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教学目标： 1．通过多种途径激发学生的阅读期待和阅读兴趣。 2、在阅读过程中，培养学生养成边读边想象的习惯。能对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。 教学内容分析： 《小猪唏哩呼噜》这本话书作者孙幼军是我国当代优秀的儿童文学作家，把生活中的许多知识与道理都通过生动有趣的故事巧妙地传达出来，使得这本童话书中小猪唏哩呼噜展无比生动。书中故事内容简单有趣，书中的插图形象生动，比较适合学生的学龄特点。所选择的三则故事《唏哩呼噜是谁》、《小猪与蛇》和《上课非常好玩》，它们不仅可以很好地激发孩子的阅读兴趣，而且还贴近学生的实际生活，有亲近感。 教学过程： 一、猜谜导入，认识唏哩呼噜
2、猜猜他叫什么名字，为什么？（出示小猪唏哩呼噜图） 3、小朋友们，读读它的名字，有意思吗？（出示“唏哩呼噜”） 指名读它的名字，读得有意思一点。 4、现在你知道这本书的书名了吗？齐读书名《小猪唏哩呼噜》 4、是啊！小猪唏哩呼噜他不仅名字有趣，在他的身上还发生了许多有趣的事情呢！他就是老师向大家推荐的一本书的主人公。今天我们就从他有趣的名字开始读读这本书。 【设计意图：小猪的名字——唏哩呼噜，它的名字既特别又有趣，低年级学生都比较喜欢猜谜语，用猜一猜的方式引导学生去发现去感受，读读想想都很有意思。学生很快便会对书中的人物对产生了期待。书名都那么好玩，书一定也好玩。这样就愿意跟我一起进入下面的学习，因而有了阅读最原始的兴趣。】 二、精选故事，走进《小猪唏哩呼噜》 （一）、唏哩呼噜是谁。 1、（出示书P1、2、3页上的图）这里有三幅插图，你在图上找到唏哩呼噜了吗？ 2、想不想知道小猪名字的来历啊？看你们这么认真的样，听老师说故事！（师说故事《唏哩呼噜是谁》篇章） 3、问：你觉得这个故事怎么样？哪里特别好玩？（或哪里有趣？等等） 4、全班交流，相机提问： （1）小猪原来叫什么名字？后来怎么又叫“唏哩呼噜”了呢？ （2）你觉得小猪的爸爸、妈妈有意思吗？为什么？你能演一演吗？（出示猪爸爸猪妈妈数小猪的文字） （3）听到“呱叽呱叽”、“呼噜呼噜”这么响的声音，你们能想象出这一家人吃饭时的样子吗？ （出示文字）猪家吃饭也各自有一把勺子。只是吃的开心时，大家都把勺子丢下，把嘴巴伸进各自的大碗里，“呱唧呱唧”、“呼噜呼噜”一片响，吃得碗里直冒泡儿。刚好猪家吃饭的情 景被马小姐看到了，所有的人都觉得有点不好意思，都停了下来，只有最小的那头猪啊，吃得更起劲了，马小姐捂住嘴巴笑说：唏哩呼噜、唏哩呼噜，好香，好香！猪爸爸一听，说：“唏哩呼噜，蛮好听的，一听，就觉得饭也香，菜也香，浑身都舒服！唏哩呼噜，唏哩呼噜，哈，棒极了，我家的小猪，干脆就叫“唏哩呼噜”吧！ 读读这段文字，谁来学一学，演一演。 【设计意图：这本书的故事较多，内容激趣，选择学生乐读的篇章相当重要。导入时，学生一开始就对小猪的名字产生了浓厚的兴趣，选择《唏哩呼噜是谁》作为讲述的第一个故事满足了学生探究的欲望。此环节，学生不仅听故事，读故事，还演故事，这种多样的形式搭配符合低年级学生好动的特点，易于学生注意力的集中。】 （二）小猪与蛇 1、故事说到这，才刚刚开始，还想听吗？那我们继续听（教室里响起舒缓的音乐，出现小鹿请客的画面） 2、有一天，小猪的好朋友小鹿请他吃东西，小鹿会对他说些什么呢？
（引导学生仔细地观察图画，说说小鹿为小猪到底准备了些什么呢？） 4、故事说完，提问：小朋友猜猜发生了什么事？
师：倒不是肚皮裂开，是腰带断了。腰带一断，他的裤子就滑了下去。帽子是捡起来了，可是裤子一直褪到了地上。（出示图片） 5、不仅你们笑他，还飞来了一群小鸟。（出现了一群小鸟唧唧喳喳地叫）谁听懂了小鸟的话？（学生回答） 6、继续说故事。 （画面出示：小猪系蛇图）小猪系的真的是一条蛇，小猪和蛇之间到底会发生些什么呢？还是留着课后，小朋友自己想吧！ 【设计意图：小猪与蛇这个故事比较有趣，尤其是小猪系蛇的那幅图，学生充满了疑惑，此内容能够激发学生的阅读兴趣和说话欲望。在教师的引领下，学生听-想-说-猜，学有所得。】 （三）小猪上学记——上课很好玩 1、多可爱的小猪呀!一转眼小猪也和你们一样七岁了，该上学了。书中出现了好多小动物。（出示动物名称：八哥、鸭太太、大象、狐狸、熊、老虎、狼、小猫）你认为谁最适合当老师呢？为什么？ 2、可是，你们知道吗？小猪的老师却是狼。比害怕吗？可妈妈告诉他这位狼老师很和气的。(出示图)狼老师的名字叫哇呜。想去看看哇呜老师是怎么上课的吗？ 出示上课图：你有什么疑问吗？ 是啊！他们上课在哪里呀？他们坐在哪儿呢？讲台是什么？黑板呢？
3、哇呜老师的屋子很小，上课的时候，随便你坐哪。看小动物们有的（
读书上内容，穿插问：老师的床上净是水，这是怎么回事呢？ 看看书上是怎么说的。（出示图和文字）我们一起来读读看。 （文字：可是小猪的呼噜越打越响，压倒了老师讲课的声音，大家不笑也没用。哇呜老师只好拿来一张报纸，把小猪的头蒙起来，指望这样能让声音小点。没想到小猪大哥呼噜，报纸就一鼓。……都把耳朵使劲捂住。）
4、哇呜老师没办法，只好大声摇铃，喊：“下课了，下课了。” 【设计意图：这则故事比较贴近学生的实际生活，学生容易读懂。在出现狼老师之前，让学生猜猜书中的小动物们谁最适合当老师，然后正确答案一出颠覆了所有人的猜测，让学生于不知不觉间走进了故事，与小猪做出同样的反应。怎么会这样？很想往下读的兴趣自然就产生了。接着，这则故事的插图很有意思，和学生已有的实际经验大相径庭，学生即产生了疑问，又激发了想象力。有效充分的利用插图使得文字也显得更加地有趣，两者相辅相成，有助于喜欢形象思维的低学生边阅读边想象，学生阅读兴趣只增不减。】 三、和《小猪唏哩呼噜》交朋友 1、故事读到这，你喜欢这只小猪吗？为什么？觉得这本书有趣吗？ 2、瞧！这就是这本书的封面。（出示书的封面）仔细看看封面，你发现了什么？（书名、作者、出版社、小布头丛书、图片） 3、介绍作者及所著书的名称。（出示作者孙幼军图片） 4、看书的目录，读一读，说说你还对哪个故事最感兴趣？ 5、这节课我们时间只有40分钟，就如小朋友们想的一样，小猪唏哩呼噜的身上还发生了许多有趣的故事，你们都想读这本书吗？小朋友们课后可以去找到这本书，与小猪唏哩呼噜交朋友，好好读一读，它还有一本续集呢，《唏哩呼噜和他的弟弟》，看看封面，你猜猜他的弟弟是谁？你心中有没有什么问题想要问？答案就等你们到书里去找了。相信你们会更喜欢唏哩呼噜的。 【设计意图：激发学生的阅读兴趣的同时，教会孩子读书方法，指导孩子在阅读的启蒙阶段学会看书的封面是很有必要的。同时，仅仅让学生愿意去读一本书是远远不够的，阅读应该是一个人一生都该持续的一件事。因此在本课的教学最后，推荐孙幼军的其他著作，尤其是《唏哩呼噜和他的弟弟》，以点带面，推荐学生阅读更多的书籍。】
【片段一】
小猪吃得非常快活，就像在家里那样“唏哩呼噜”““唏哩呼噜”，把一大盆好吃的全吃光了。反正小鹿是他的好朋友，不会笑话他。回家的路上，一阵风把唏哩呼噜的帽子给吹掉了，他站在那儿，看着他的帽子发呆。
“你应该不把帽子捡起来”他对自己说，“要是就这么回去，妈妈准得骂：'怎么回事，帽子呢？马马虎虎，稀里糊涂！上回丢了手套，这回又丢了帽子。你当那些是天上掉下来的呀？告诉你都是花钱买的！”她还要说呀说呀，一连说好几天。我可不乐意让妈妈骂！” |
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