|
应广大易友的邀请，本人于2017年8月26日晚8点在荔枝微课平台，向易友做了《周易环境揭秘》的公开课，现将文字与录音整理如下，分三部分展示给各位易友。  各位朋友好，我是朱东方，非常高兴与大家一起探讨中国的传统文化周易，今天我们谈谈周易学的一个分支——环境风水。中华民族有着悠久的历史与灿烂的文化，我们的文化不仅有形而上的哲学，还有具体的推理，这叫道器合一。 今天我们讲的“风水”是实践性很强的学问，有兴趣的朋友可以拿出纸和笔，到时可以写写画画，增加点理解与记忆。  谈到周易、风水，大家都会觉得很神秘，脑海中常常会出现各种疑问：周易在说什么？风水真有意义吗？能对身体与运气有影响吗？说实话，在我刚接触周易的时候同样有这样的疑问，同时也正是这种疑问让我不断的探索，热爱上了周易。
正应了一句话：疑问是最好的老师！今天由我带着大家一起探讨周易与环境，揭开周易风水的秘密。谈到周易与风水大家首先感到不知从何入手，其实，当我们不能系统把握周易环境的时候，可以从一个现象与案例入手。 （提示：要全部听完的朋友，现在只能“爬楼”去听。） 这是2017年春天的案例，被朋友邀请到他家里去看风水，进了孩子的书房，一问孩子上高二，是个男孩。看了看环境我就开始判断。 1、孩子学习刻苦，效率不高，成绩一般； 2、学习方法不对路，胡子眉毛一把抓，重点不突出； 3、孩子小学、初中成绩不错，进入高中特别是高二后开始退步。 —— 我一连说了四五条，对方说我推理准确，并惊奇我怎么知道他的成绩下降了，不如初中。各位听着也觉得有些神奇吗？其实，周易说：易者象也，象也者，像也！周易是用类比与比喻完成的，我是从孩子的书房环境判断的。 1、孩子书房，整整两个书架的，各种类型的参考书堆积其中。孩子一定是刻苦的； 2、孩子的书桌比较凌乱，书本摆放不很整齐，在周易中这叫“坤”象，坤六断，像土一样，不能提纲挈领。学习效率一定不高。 3、书桌的左手边放了一盆草本的兰花，叶子有些枯黄，也没有生气。用类比的思维，这盆花就如同这个孩子，缺少主干，缺乏活力。这样的孩子条理多不清楚。
还有家长感到很神奇孩子为什么到了高中，特别是高二成绩就退步了？只要你能领悟周易的类比思维，也不是难题。在小学初中阶段，主要以背诵为主的，知识量相对不大，而高中以后多以理解为主，需要条理清晰，主次分明。而兰花的枝叶、书桌的凌乱正暗示着这位高中生学习方法、效率有待提高。 前面的故事如果能对传统环境学有一个小结就是四个字：易者象也。大象的“象”也就是类比的意思，简单的周易推理用的就是这种方法。易象思维在在周易里用一个字来表达叫“象”，大象的“象”也就是类比的意思，这是周易的一个主线，用比喻、拟人、类比、甚至故事表达对事物的认识。
这种思维也不是中国的周易独有的。西方也有“破窗理论”。这一理论强调环境具有强烈的暗示与诱导性,如果有人打坏了一个建筑物的窗户玻璃，而这扇窗户又未得到及时维修，别人就可能受到暗示性的纵容去打烂更多的窗户玻璃。久而久之，这些破窗户就给人造成一种无序的感觉。那么在这种公众麻木不仁的氛围中，犯罪就会滋生、蔓延。 破窗理论与中国传统文化告诉我们:人生具有仿效性、攀比性、从众性,而环境则会给人最直接的暗示，环境与人之间是一种互动关系。环境是广义的,它不仅是你居住的空间,更有你衣着, 你的形象,你生活的圈子。
明白类比的周易“象”思维，风水就很有意义了。但您可能又有疑问了：类比只是一种思维方法，这个似乎没涉及到《周易》理论呀！是的，您的这个问题很有意思，疑问也是最好的老师，我们继续一起思考与探讨。 特别提示：讲座第二部分文字稿正在整理中。使用通行证可听完整录音！ |
|
|
