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孩子总说父母不懂他，不理解他；父母爱孩子，做了那么多，但是孩子并不买账；看到孩子那个样子，就忍不住想发脾气；像我小的时候，我爹妈做父母哪有这么累；为孩子付出这么多，心里仍旧没谱。 面对孩子的成长，父母是揪心的，从刚出生到长大，没有一刻不是心悬在嗓门眼上；父母也是勇敢的，只要为了孩子好，我做什么都行，愿意尝试各种办法；父母也是无奈的，为你付出这么多，石头也该化了吧，孩子怎么就见效不明显呢？ 不懂孩子是怎么想的，教育就成了一厢情愿，父母的胆子也是够大的。用自己也不确定的方法，让孩子接受自己也不了解的教育，这是最不负责的家长。 自从有了孩子，绝大多数父母的关注点瞬间飘移，整天盯着孩子，呵护着方方面面，丝毫不敢有半点懈怠。 关注孩子越来越多的父母，距离自己越来越远。 婚姻是夫妻二人的双修，教育孩子是父母自身的修行。 了解自己 只有懂自己，才是懂孩子的基础，有这样的现象，很多人做了妻子后就忘记自己也首先是个女人了，当妈以后更不会做自己了。于是我们感叹婚姻让一个人变了，伴随孩子的出生和养育更是彻头彻尾改变了一个人。 了解自己重要吗？真的很重要，不然你不知道自己为什么会莫名其妙的发火；为什么控制不住大吼大叫的习惯；别人都觉得没问题的事情为什么自己会一直耿耿于怀；同样的教育方法为什么别人就管用；同样都是当妈的，怎么区别这么大。 作为父母任何时候，首先你都是你自己，语言，行为，感觉传递等方方面面都来源于自己。那么如何才是懂自己呢？认真的去思考自己和父母的关系，梳理自己的成长经历，了解自己的原生家庭，甚至是了解自己的教养风格。 懂得角色（1） 很多父母在教育中屡屡犯错是因为，他真的不知道如何做父母。对我们来说，当家长都太容易了，只有有自己的娃就可以自然而然的当家长。 但是对于这个角色的赋予和身份的转换，我们是否想过，如何扮演好妈妈的角色，如何做个好爸爸呢？作为父母这个角色，有怎么样的责任和担当呢？ 父母最大的角色价值，就是影响孩子。（家庭教育是家庭环境的影响） 因为缺乏对角色的认识，多少父母放弃了实质的角色，把角色让给了班里的坏小子，让给了手机，甚至让给了虚构的游戏人物。 懂得角色（2） 香港作家梁凤仪形容：“恐惧时，父亲是一块踏脚的石；黑暗时，父亲是一盏照明的灯；努力时，父亲是精神上的支柱；成功时，父亲又是鼓励和警钟。”然而，现实生活中，“父亲”这个角色大多数男人扮演得并不合格。 母亲的角色则是爱与陪伴，温暖与希望。教育中需要做到安静、糊涂、示弱、守望、慈祥。 从根源上来讲，父母扮演的角色意义是一样的。就是让孩子感受到 1) 最温暖，最有爱的守护者 2) 健康成长的教育者； 3) 最智慧的成长导师； 4) 可以依靠，最能信赖的陪伴者； 5) 面临困难，成长困惑的倾听者 6) 成长路上的鼓励者 很多父母认为，自己给予的就是孩子需要的，甚至还有个绑架思维就是，我给你的你必须的照做，我说的你必须的听。于是就有了很多与孩子的矛盾，滋生了孩子很多凭什么听你的不服气。 父母忽略了一个事实是。绝大多数时候父母的需求和孩子的需求是不一样的。所以就有了教育上的强加行为和情感操控。 强加行为是什么呢，就是我认为你需要的就是你需要的，所以我要不断的去说，去做，去强化，达成目标。 情感操控是，我是你妈，你的听我的；我是你爸，又不会害你。批评你有效果，那么我就批评你，实在没招了，我就哭，良心上谴责你，还是不听话，就列举出《养你的十万个不容易》，《你必须听话的十万个理由》，《听我的，没有为什么》。 作为教育，有个大的动作就是沟通，我们都知道，沟通效果的好坏，很大一部分要看对方需要什么，对方接受到了什么，而不是仅仅是你做了什么。 因此，教育孩子需要时机，这个时机如何去判断呢?那就是孩子准备好了，父母的干预再出现。 阻碍懂孩子的一个很严重的问题是，你认为你真的很懂孩子。每个父母的内心深处，对自己孩子是一个什么样的人，方方面面有自己的评价，或者假设。而且大都从个人感受出发。 比如，我家孩子不听话，我家孩子据说太懒，我家孩子很笨，我家孩子一点责任心都没有等等。在我课程中对家长现场调查的时候，很多父母都会列举孩子的很多“特质“，在这里我们称作是标签，而且大多数都是负面的，消极的。 相反，同样的问卷调查，或者评价表，我们去问孩子的同学，则是另一种场景。很仗义，够哥们，很爱学习，好聪明啊。而在我们很多孩子的训练课上，也会对孩子本人做小调查。这个过程，孩子是很忧愁的。一方面是父母对自己的评价，一方面是自己心中个人的样子，一对比，模糊了，究竟自己什么样，也矛盾了。当我们去询问孩子，为什么觉得自己是这样的一个人的时候，孩子基本会说我妈就是这么认为的呀。追问孩子那么你认为自己是什么样呢，孩子羞涩的会说我觉得自己还行。 一方面家长标签的来源是通过孩子做的事情。进而觉得孩子是怎么样的人，在教育中人和事一定要分开，就事论事，不说个人品质问题。关键的还有孩子会逐渐认同父母贴的坏标签，甚至会慢慢认同内化，觉得自己就是这样的。那么接下来的教育真的更难。 懂孩子，才能爱孩子。 这里的懂，笔者认为有三层含义，一是尊重儿童成长规律，二是了解孩子阶段性心理特征；三是重视孩子的情感需求
现在流行一种教育观，就是越早越好，起跑线越来越早，各种能力开发越来越早。其实孩子的成长是马拉松不是百米冲刺，是没有起跑线的，如果一定要找个起跑线，那么就是父母自身；其次各项能力的开发不一定越早越好，尊重规律和儿童成长关键期尤为重要。 耶鲁大学儿童发展中心的阿诺·格塞尔博士 Arnold Geisel)通过多项研究实验，得出的结论是：孩子能力的发展不会因为教育训练而提前获得，我们无法使孩子的发展加速；所有想要加速孩子发展的努力都是徒劳的，孩子们的发展状况，只会遵循其自身的规律进行。” 这一块知识很庞大，改天系统的为大家梳理。作为父母很重要的一点，就是内心得有规律和关键期的这根弦。
不管孩子在那个阶段，父母首先做到的都应该是尊重孩子。孩子和家庭其他成员一样，有被尊重，被爱，被信任，被理解，被积极倾听的需求。所以很多时候我们做不好的时候，可以在这几方面下检视下自身。
随着孩子的成长，心理特征会有阶段性的变化，或者不同年龄段会有吐出的心理特征和需求，父母需要关注。 1-2岁“不”字当头 3岁友善，平静，充满安全感 3岁半内向，焦虑，缺乏安全感 4岁活泼、喜爱任何新鲜的事物 5岁开朗而愉悦 6岁顽固、自负、蛮不讲理 一年级好奇、好动、喜欢模仿，但专心程度不够 二年级情绪不稳定，容易冲动，自控力不强。 三年级是转折期，慢慢开始自觉和内控 四年级是学习能力、情绪能力、意志能力和学习习惯的最佳时期 五年级竞争意识增强，更关注学习成绩 六年级学生的自主意识逐渐强烈，对师长的正当干涉感到反抗抵制。 初一 向上性与盲目性的统一，在乎别人的评价，也开始注意塑造自己的形象 初二表面什么都不在乎，实际上从众心理很重，既想标新立异又担心脱离集体。 初三“成人感”明显，自尊心增强，更渴望教师和家长的尊重与理解 高一强烈的自主性，迫切希望从父母的束缚中解放出来。 高二 容易自我怀疑，产生焦虑。 高三社会意识进一步加强，但是面临高考等问题，让学生在各方面开始“分流”，会根据自己的安排和想法，安排自己的生活及其他。
作者 | 罗清军，心理学科班出身，高级私人心理顾问，家庭教育指导师。每天五点三十分，陪伴每一个爱被爱的你，早起，晨跑，晨读，爱自己从此开始，学习、成长、改变一直在路上。 |
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