|
（作品实际出版以纸质刊登为准，本文为初稿） A版（小学3-4年级）  “百元大钞”
文/李耀杰 “你瞧你，活了一大把年纪，却让人给糊弄了……” 罗婶气冲冲地数落着坐在竹椅上抽闷烟的罗叔。 “抽！抽！抽！就知道抽！你看怎么办……” 罗婶一把夺下罗叔的烟袋，双眼愤怒又无奈地望着饭桌上那张“百元大钞”，泪水夺眶而出。 一百元不算什么，可对拮据的罗家却不是小数目。罗叔见罗婶哭了，忙安慰着：“没啥好哭的，隔壁张大爷去年也收张假币，人家照样花了。”他脑门上的皱纹被蹙起的眉头顶成一堆。“别人坑我！我坑别人！”他猛地抓起饭桌上的“百元大钞”，大步走出家门。 他先到大商场，可那里有验钞机，于是选择了一家小杂货店。前边有个买烟的顾客，递给老板一张百元钞票，老板拿着钱，先对着亮光看，接着双手轻轻揉了揉，最后甩了两下，才找钱。罗叔的右手伸进口袋，指尖触到那张“百元大钞”，顿时忐忑不安，老板太精明了，肯定会识破，说不定把我当贩假币的抓起来。他越想越害怕，干脆扭头就跑。 “把这钱给市场里卖豆腐的王老三吧。”罗叔边走边想，“不行！王老三起早贪黑卖豆腐，多不容易，我怎么忍心坑他？” 罗叔依旧在街上溜达着，“咦，前边有对卖气球的老夫妻，去那里花了‘百元大钞’吧，反正老人家眼睛不好……不行！也许他们无儿无女，就靠卖气球为生。也许他们五天都赚不到100元钱，难道我能坑他们吗？我家祖宗三代善良本分，从没干过昧良心的事儿!”他只觉得脸上火辣辣的，于是慌忙走开了。 “唉，到底该怎么办？儿子上大学的学费还没攒够呢！”忽然，罗叔一狠心，三下五除二将“百元大钞”撕成碎片，扔进垃圾箱！ 他，望着天空，天真蓝，瞬间心里轻松极了，“以后我多干点活，钱就赚回来了，这次就当买个教训”。 （作者通联：福建省三明市梅列区东新小学四年级）
推荐理由 指导老师李淑萍：文章构思新颖，叙述朴实，中心突出。现场感的叙事、立体感的人物、画面感的描写，为读者塑造了一位善良淳朴的劳动者形象。罗叔的心理活动的细腻描写，让读者直观地感受到罗叔人格的崇高；结尾情节的陡转，给读者无尽的回味。 特约点评 福建省泉州市教科所刘香芹老师：本文一波三折生动地刻画了一对善良的夫妻——罗叔罗婶。小作者的镜头对准人物特写，使事件的情节随着人物情感变化不断推进。如开头的人物出场，对罗婶语言、情态的描写，很符合人物身份，几句话，一位生活拮据但不失善良本性的家庭主妇形象跃然纸上。罗叔更是老实善良，经罗婶的数落，又见罗婶哭了，忙安慰并想出了“办法”——“别人坑我！我坑别人！”于是走出家门。接着重点写了罗叔去“花”这“百元大钞”的三个情节。因为三次都没“花”，所以这期间没有人物语言，只有适切的行为和细腻的心理描写。也就是说，在塑造人物形象时要根据实际需要运用不同的描写方法。不是一写人就非要把语言、动作、情态、心理活动等都一一写下来。 本文小作者安排材料层层递进也很值得学习。三次“花”钱都侧重心理描写，但每次想法不一样，从开始只是“害怕”到“不忍心”再到“从没干过昧良心的事儿”（良心发现）符合人性规律——人只有在良心未泯的情况下做出的选择、判断才是正确的，善良的……但有些时候，这的确需要一个过程。 B版（小学5-6年级）
文/刘睿逸 “真难看，这鞋子又坏了！”门口传来妈妈的抱怨声，“得拿去修修了。”二话不说，妈妈便扯着我，叫我随她一起去修鞋。无奈之下，只好服从命令。“好……好冷啊！”我顿时上下牙齿咯咯直打冷战，浑身哆嗦个不停。尽管有太阳，可是寒风依旧不减。 没过多久，我们便到了一棵榕树下。一个老人坐在小椅子上，旁边的小柜子放着各种各样的小工具，锥子、钳子、鞋油等，令人眼花缭乱。再仔细端详老人，头发乱得一团糟，额头上更是布满了皱纹，恰像维苏威火山边上那些小块平地上凝固起来的波状的熔岩，又像老屋斑驳墙壁上无法抹去的痕迹。眼球布满血丝，干裂的嘴唇，打满补丁的棉衣棉裤…… 妈妈将鞋子递给老人，他认真地看着，来回转动着鞋子点点头，好似看出来了些什么。他把鞋子放在小桌子上，用锥子在鞋后跟用力地敲了两下，固定好了以后，在鞋头涂上透明的胶水，把开裂的部分涂好，又用鞋油，在鞋子上抹了抹一遍，鞋子很快就修好了。忽然，老人伸出三根手指。刹那间，我明白了什么，他是一个聋哑人！他的意思，应该是要三元。妈妈见了，忙伸出两根手指，想讨价还价。没想到老人爽快地点头表示同意。 将要离开之际，老人的面前出现了一对母子。他们面孔憔悴，无助的眼神显得空落落的，衣衫褴褛，只是穿着一件旧的发黄的薄衫，不停地发抖。那个妈妈把鞋子放在老人面前，老人怜悯地望着他们，开始忙活起来了。“砰砰”“啪啪”老人用那灵巧的手捶打了两下，便修好了。这时，我才注意到那个妈妈的手上有一个生锈的铁盒，打开里面用旧报纸包了一层又层的零零散散的零钱。老人见状，忙用手阻止。啊！原来老人并没有想收他们的钱！想想，刚才妈妈竟还跟他讨价还价……只见妈妈突然又往老人的摊位走去，轻轻地放下一块钱。妈妈这是……“走吧！”妈妈把我从思绪中拉了回来。“哦……”望着越来越远的老人，我的心中漾起一阵阵涟漪…… （作者通联：福建省连江县第三实验小学五年级）
推荐理由 指导老师林旭曦：作文来源于生活，平时看似平淡无奇的小事却能折射出大道理。小作者善于观察生活，体验生活。文章选材新颖，立意深刻，事例叙述生动具体。文章中虽无一个“善”字，但却处处彰显人物的优秀品质。文章中小作者能抓住人物细节描写，外貌描写突出了老人生活的不易，为下文埋下了伏笔更体现出了他的“善”。动作描写写出了老人的手艺高超，但并不因此而收费高昂，反而与妈妈的讨价还价中还显得特别爽快，这也表现出老人生活中与世无争的“善”。神态描写“怜悯”一词更写出老人同情弱者、关爱他人的“善”。妈妈看到这一幕，自然而然也被老人的“善”所打动了，更是引发了小作者的思考。 特约点评 福建省厦门市教育科学研究院肖俊宇老师：本习作表达上有几点值得借鉴。一是善抓要点画面。如“我”去修鞋，首先是天气冷的画面：牙齿打冷战，浑身直哆嗦，寒风不减；其次是鞋匠老人的画面：头发凌乱，满脸皱纹，满目血丝，衣服破旧；再就是修鞋给钱画面：动作娴熟，爽快降价。这几个画面是平常的，但却描写得很生动逼真。 二是突出这一幕的难忘。将离之际，难忘的是那一对母子憔悴的面容，无助的眼神，褴褛的衣衫，不停发抖的身体；难忘的是聋哑鞋匠怜悯的望，灵活的修，连忙的阻止给钱。更难忘的是，妈妈默默地把砍价省下的一元钱递上。这些描写紧扣文章标题，这些举动洋溢着善与爱，给人巨大的感染力。 三是结尾含蓄悠远。那一幕，让“我”入神，让“我”的心中泛起阵阵涟漪。这涟漪是什么，是关于鞋匠的，是关于那对母子的，还是关于妈妈的，抑或兼而有之，给人以无限遐想空间，令人久久无味。
C版（初中）
 消失的小羊
文/邵宏涛 我生于厦门，但故乡远在湖北，那个叫做淋山河村的地方。它既陌生又熟悉，是渗入我血液的遥远存在。 我印象中的故乡，是崇山峻岭，山路蜿蜒，是天朗气清，鸡犬相闻。走进石砌矮墙环绕的庭院，会看到三棵橘子树，眼前是低矮的乡村平房，土灰墙面，漆黑瓦片。早已腐朽的木头门上，张贴着两尊褪了色的门神，古朴的毛玻璃上沾满灰尘。 我跳上三级凹凸不平的石阶，在门槛处跌倒，抬头望见直面大门笑呵呵的毛主席像，站起身来又顶到吊篮里香喷喷的绿豆丸子。那座七八十年代的古钟沿用至今，颇有上世纪风格的床铺吱呀作响，悬挂着的咸鱼散发着特殊的气味，老人备下的漆黑棺材也竖立在老房子里。 就在这最原始的房屋里，爷爷奶奶暖暖地笑着，拿出一种又一种好吃的给我。它有着属于故乡的踏实和温柔。 有一年跟父母回老家过年。一到家门口，我看见小院里竟站着一只可爱至极的小羔羊！像见到心爱的玩具，我一溜烟跑到跟前，好奇地盯着它看。过了许久，才用手去摸了摸它的头。它温顺地蹭着我的手，我顿时感到满心欢喜。直到父亲再三喊我进屋，我才离开它。那年我只有五六岁。 那段时间，我天天给它喂水喂食。小羊静时慢慢嚼草，黑溜溜的大眼珠如水晶般盯着你，没有杂质，没有杂念；动时，在地上蹦蹦跳跳，又头抵我的怀抱撒娇。它毫无心事地过着自己的童年，在这个冬天，在这个乡村，在天地之间。在我每天勤快的喂养下，小羊越长越大，膘肥体壮。但就在一个晚上过后，一件足以让我幼小心灵支离破碎的事情发生了。 “奶奶，这是什么肉啊？”吃早餐的时候，我指着盘中的肉疑惑不解地问。“羊肉啊！”奶奶答道。“那这肉哪来的？”我皱着眉头问道，爷爷似乎看穿了我的心思，抢在奶奶之前说，“街上买的。”我相信了爷爷的话。可饭后我照常来到小院，却发现我的小羊不翼而飞了！“羊呢？”我心急如焚地喊，“爷爷，羊呢？”“绝对是被人偷了！”门都没出过的爷爷却如此肯定地回答，年幼的我信以为真，气愤地说：“我们报警吧！让警察叔叔把那个贼狠狠地收拾一顿，做这样的事哪能原谅！” 爷爷没想到我会如此追根究底，便编出一个借口让我打消念头，“警察要很久才能到，那贼早就逃跑了！”想到自己什么也做不了，便一个人躲在房中失声痛哭。后来才知道，那天早餐的羊肉就是那只羊的肉，我的泪又来了。 在大人们看来，杀羊吃肉天经地义，招待晚辈理所应当；但是，在孩子眼里、心里，却绝非如此。一碗羊肉带来的口腹之温，如何能够抵得上一季的童年伙伴的陪伴、一个天真生命和纯洁心灵的存在？ 现在，每当母亲将热气腾腾的羊肉端上桌，我总是禁不住想起淋山河那只可爱的小羊，思考什么才是真正的善良。 （作者通联：福建省厦门市第一中学初三）
推荐理由 指导老师郭培旺：本文优点有二。一、文有跌宕，完整耐读。老家记忆素描是铺垫，物华天宝，真挚古朴；初见羔羊，怜爱不已，视为伙伴，快乐可见；老人杀羊吃肉，款待孙儿，虽是好意，却伤害了孩子的心灵；日后再见羊肉，复杂可知。在自然的记叙中，令人唏嘘动容，也让人思忖何为真正的善良。二、用词精练，善写对话。“满心欢喜”“失声痛哭”“不翼而飞”“心急如焚”，诸如此类的四字词语，用得自然贴切，展示了作者的记叙能力。 特约点评 福建省三明市教育科学研究所郑江河老师：文章开篇描写作者故乡的山村风光，从崇山峻岭到自家老宅中大大小小的物件，字里行间都透露出作者对故乡的喜爱。然而文章的主题“善”就止步于此吗？很显然不是，第五段开头的“有一年”表明故乡是文章主体事件的背景，一只温顺可爱的小羔羊成为了“我”的玩伴，使“我”“感到满心欢喜”。作者特意在段末点明“那年我只有五六岁”，点明了那时“我”还处于无忧无虑，和小羔羊一样“没有杂质，没有杂念”的年纪；因为“我”的悉心照料，“小羊越长越大，膘肥体壮”，可最终成长起来的小羔羊却变成了招待“我”的佳肴，“我”的质疑换来了善意的谎言，被欺骗后的愤怒和悲伤最终转变成对“善良”定义的沉思。 “善”，不能依照“天经地义”的常规，也不能只凭主观判断，如果不与被施善者换位思考，往往只会伤害他人。
D版（高中）
文/薛铭轩 “善”者，会意字，从言从羊。“羊”乃吉祥之物，古人曰：“善，吉也。”今人云：“善乃心地仁爱，品质淳厚也。”故曰：“善，德之建也。” 人之初，性本善。恻隐之心，仁之端也。 夫善者，为合众利之事也。世人以助人为善，助人为合众利之事。富施贫者，本为善，然有居心叵测者，诡谋兴，故施而绐信，欺世盗名，实为伪善也。世人素求真善美，然善恶不辨者，岂知何以为善！善恶不可以同道，若善恶颠，世风日下，则社会必崩摧矣。危乎殆哉！ 辨善恶，明是非，上善若水，恶行如浪，善心乐助，恶行害人。故须弃恶从善。 一日，老子行游，临溪，慨然曰：“上善若水！” 或九天银河落凡尘，千尺匹练卷苍穹，漫天浮游，汹涌澎湃，波澜壮阔哉！然水有何德而为善？ 老子曰：“水善利万物而不争，处众人所恶，故几于道。”水默然而泽万物，所居不名者，终岁不绝，其润万物而无所求，是为至善。与人为善，于己为善，故曰上善若水。 人亦然，欲为善者，必先知善。欲知善者，必先学为人处世，待人接物。居善地，心善渊，与善仁，言善信，正善治，事善能，动善时。夫唯不争，故无尤。知五常之道，即仁、义、礼、智、信，乃为人之本也，是为伦理之道。故为至善者，皆通习五常之道。若世人皆通五常，相间通调，通则去其间，为人计而不为己，乃知何为善。知善，于是通辨善恶，人人皆可行善，则大道尚远乎？ 愚以谓善，固为无形者，何得以妄自菲薄，引喻失义，故惑不解矣。夫老子曰：“上善若水。”实为大道，故愚惑解而豁然，遂愈崇古之圣人。今之众人，其下圣人也亦远矣，虽如此，若修德守礼，通辨善恶，何不为善？人不能离群而独存，一念立，人格显，方可雍容和，以立己立人，择其善者而从之，其不善者而改之。故世人须随行小善，怀善之心，而非拒人于千里之外。善人者，人亦善之。如此，社会则为大同社会，则非耶？ 嗟乎！建善社会，道阻且长。然何以言弃，世人尚论其社会之弊处，则此社会尚未崩摧，犹可治也。构筑中国梦，倡导一带一路，放眼天下，此大善也；夫世人皆能随行小善而不计得失，助人而无所求，无贪念，则大道之行，可计日而待也。 （作者通联：福建省福清市第三中学高一）
推荐理由 指导老师余美瑞：上善若水，厚德载物。知善，行善；辨恶，弃恶。建善之道，道阻且长，我辈努力，勿以善小而不为，勿以恶小而为之，从善如流，人人行善，大道近乎。此作者通古文，行古道，弘扬传统，孺子可教。 特约点评 福建省莆田第十中学许元洪老师：本文通篇用文言文写就，观点清晰，条理通畅，一气呵成，读罢无滞涩之感，殊为不易，多加赞赏可也。题目简洁凝练，一语中的，切中主题，一个“上善若水”，既点出善之至高境界乃“上善”，又形象指出最上等的善一定有水般的性质，而且“上善若水”之意还在篇中得到呼应，作者不吝指出“上善若水”之来历，用老子原话加以诠释，更增观点之可信度和深刻性。 甫一起笔，作者从“善”之字源学意义来释名，从古今词义之微殊来进行梳理，最后再亮出自己的核心观点，指出“善者，德之建也”，把自己观点建立在历史辨析基础之上，这种开篇方式值得嘉许。“人之初，性本善”，指出人性本善之初心，而“侧隐之心”，更是仁义的发端，然而这里作者可能有个疏忽，应该在“性本善”与“仁之端”之间搭建联系的桥梁，否则行文略显“跳脱”。 “于人为善，于己为善，故曰上善若水”一句中“故曰”二字，从内在逻辑推理上看，有“推不出”之感，若能循老子之意，从“善利万物而不争”及“处万物之所恶”二者会合点出发，不难理解“水”虽处于下，却无私滋养从不争名，试用“于人无所取，于己有所献，故曰上善若水”一句以代之，前后或可一以贯之。 作者笔锋一转，从“为善”必先“知善”入手，指出“行善”之先决，首在知何者为“善”，“善”之本义若能掌握，则“为善”亦不远矣。作者还借鉴了《师说》一文的写法，特地点出“今之众人，其下众人也亦远矣”，这种惑而不“从善”的症结亦在于对“善”之“用”缺乏了解。这种“剖因析源”法，对于深入剖析观点起到了层层推进之效果。 篇末，作者还特别指出“建善”之路并非坦途，只有把“行大善”与“积小善”相结合，不畏艰难且无忮无求，“善社会”之实现就指日可待矣。曲终奏雅，指出实现观点之途径，为行文画上一个完满句号。
A版（小学3-4年级） 知了的夏日巡演 福建省连江县文笔小学三年级（3）班 黄语涵 夏天到了，知了在树上开起了夏日巡回演唱会。 小鸟姐姐报完幕之后，知了哥哥便穿着礼服，吊着嗓子，开始个人独唱。他真不愧是位出色的高音演唱家，一个音比一个高。他的歌声快而不乱，渐长渐强，像一首欢快的小舞曲，又像一首轻快的小民谣。树叶随节奏舞动，微风也听得入迷。 突然，一大波知了涌上舞台，齐声高歌，激昂的进行曲从大树上传到了森林里。观众越来越多，白云来了，青蛙来了，连平常不爱出门的蜗牛也赶来了。 演唱会从早开到晚，唱响了整个夏日的快乐。
指导老师刘佳点评：小作者用善于发现的眼睛、童真童趣的想象和诗化的语言，将夏日里的一声声蝉鸣想象成一场美妙的演唱会，将生活的细微之处，寄语了童真和美好。
B版（小学5-6年级） 哈，我是谁？ 福建省晋江市安海镇文峰小学六年级 黄思嘉 哈，我是谁 我是一粒药丸 一粒包治百病的药丸 我要让世界上受病痛折磨的人 重获快乐 我是一本书 一本充满童趣的书 我要让灾区的小朋友们 也看上书 我是一片绿洲 一片美好的绿洲 我要让在沙漠中口渴的人 获得希望 我是一个孩子 一个像太阳般阳光的孩子 我要让我周围的人们 被我的快乐渲染
指导老师潘琼凤点评：小诗人以丰富的想象力，想象自己是包治百病的药丸、充满童趣的书、美好的绿洲，去帮助需要帮助的人，读起来朗朗上口、娓娓动人，可以感受到孩子一颗水晶般的心。
D版（高中） 桥 福建省上杭县第二中学高三 林秋芸 两次手术，爷爷回家了。 爷爷不行了，出气多，进气少，但爷爷的眼睛还是会说话。 爷爷盯着房间角落的酒坛，我尝试着用药棉沾酒润湿他的嘴唇。他喉头动了，流泪了。 爷爷盯着院子外的某个地方，紧抓着我的手，好像有什么心事未了。 走出院子，我由近及远搜寻爷爷放心不下的迹象。有了，溪边的小石桥。爷爷和奶奶为方便村民出入共同修建的小石桥，奶奶走了之后爷爷独自照料的小石桥。也许爷爷最不放心的是它吧。 我拍了小石桥的照片，我把照片给爷爷看了，爷爷的喉头又动了，又流泪了。 爷爷走了。我答应过爷爷，有空我会带上老酒到小石桥边和他聊天的。
指导老师廖福灿点评：作者借助“桥”巧妙勾勒亲情主题，“爷爷”的“善”，“我”的“孝”，祖孙间共有的“爱”，都在短小的篇幅中清晰呈现。
D版（高中） 归·灯 文/蔡诗琰 归 当我轻手轻脚地打开家门时，迎接我的是父亲冷着的脸。 厅灯很昏暗，那是一盏将灭的灯。父亲的脸在这样的映照下显得更加阴沉。我不由自主地哆嗦了一下，向后退了一步。 我很怕父亲，从小就怕。 记得小时候他送我去作文培训班，那时我是班里最小的一个。一开始我没有找到写作文的感觉，第二节课时写了一篇被老师扣分了的作文。我拿着红笔斑驳的作文回到家中，不出意料地受到了父亲的责打和怪罪，他狰狞的脸孔在我模糊的眼中显得尤为清晰。 又一次，我和母亲回县城，聚会时左手无名指不小心被划开了一条大口子，母亲连忙把我送到医院缝了针。我以为父亲会安慰几句，没料想他还是板着脸。 我稍大后开始不那么怕他，觉得自己已经有些力量足以与他抗衡。我的语文成绩很好，写作更是我的强项，每当我沾沾自喜时父亲总会一脸不屑，语气中的嘲讽也一次一次打击着我的自信心和自尊心。 厅灯闪了一下，十二点的报时声恰好想起，我在脑中把即将会出现的情况都上演了一遍，不甘示弱地抬起头怒视着他。 他的眼睛很大，眼中布满了血丝，如同暗夜中的吸血鬼，盯得人发怵。 “整天就知道出去鬼混，你知道现在几点了吗！” 又是熟悉的套路，我在心中冷笑着，不予理会。 “啪——” 他或许是见我反应太过冷淡，扬起手把厅灯拍灭，用力地踩着步子走进了房间。又是“啪”的一声，他亮了自己房间的灯。 灯 我的心中燃起一股无名怒火，报复般地把厅灯再次打开。 突如其来的亮让我感到有些不适应，但它很快又一闪一闪地暗了下去。 厅里只余我和月光。 我在窗台边坐下，假作若无其事地赏月。也不知道是不是今晚的月色太过柔和，我的心里泛起了一股异样的感觉。 我突然想起，父亲其实是很宠我的。他会心甘情愿地吃掉我吃不完的东西，也会毫不犹豫地满足我所有的愿望，他曾为我放弃好的工作，也总为我前后操劳，辗转无眠。 如果没有他一直以来的严格教导，我在学习上、写作上也许不会有今天这样的成绩。那次手受伤，母亲说他其实有好几个晚上都没睡好觉，怕我的手上会留下难看的伤疤。 厅灯明明灭灭的，我好像明白了什么。 一个平凡的父亲能为一个不懂事的女儿做些什么呢？不过是在她晚归时留一盏一直不灭的归灯罢了。明明想要温柔却又要保持威严，明明想要关心，话到嘴边却又变成了满口的责备…… 我慢慢挪到他房间，偷偷向里面探头看，房灯亮着，父亲的背影看起来很疲惫。他不过不惑之年，发上的银丝却已有很多，像根根银针一般，扎得我心里生痛。 那一瞬间我才看清自己心中从来不愿去想清楚的——我怕父亲，可是他更值得我去爱。 归灯 我也辗转了一夜，转醒时日头已高。 父亲似乎很早就出门了，我在房门口站了好一会儿，才忆起母亲说他今日有个重要的会议。我突然就难过了起来：是了，父亲就是这样一个人，虽然他言语不多，可他愿意为我做任何事。 我是爱父亲的，只是我对他的爱，一直以来都藏在对他的怕之下。 厅中那盏灯不知何时又亮了起来，不像是一盏将灭的灯。 我心中感慨万千，它一定伴着父亲度过了好几个我晚归的晚上，听着父亲轻轻地默念：“归灯长明，游子归欤？” 而今我想对父亲说—— “归灯长明，游子归矣。” （作者通联：福建省漳州市立人学校高一）
指导老师赖旺炉点评：深沉的父爱是许多小作者喜欢歌颂的主题，而本文的作者在表现这一主题时显得技高一筹。首先，选材很集中。作者通过一次晚归，把父亲一直以来对我的严厉串联起来，用“归”“灯”“归灯”三个片段组合行文，使文章的结果很严谨。其次，善于设置悬念。开头写晚归，迎接“我”的是父亲冷着的脸，让读者为“我”可能遭到的责骂甚至痛打捏一把汗。第三，善于通过景物描写渲染气氛。如文中对昏暗的厅灯的描写，渲染了紧张的气氛，表现“我”内心的害怕心理。描写细腻，感人至深。 特约编辑 余航老师：人教版高一记叙文写作的第一模块是“写触动心灵的人和事”，要充分完成好这个模块的写作要求，需在形象塑造时集中突破一个核心问题：清晰展现触动的过程。可写作难点是：触动不是震撼，而是细微的渐变。 本文的可贵之处就是将这种渐变充分地外显出来，如：“我的心里泛起了一股异样的感觉。”又如：“我突然想起来，父亲其实是很宠我的。他会心甘情愿地吃掉我吃不完的东西，也会毫不犹豫地满足我所有的愿望，他曾为我放弃好的工作，也总为我前后操劳，辗转无眠。”再如：“可是他更值得我去爱。” 此外，本文围绕“触动心灵”这个核心角度，在结构上做了细致的设计，心灵的声音与夜晚的灯光形成外物与自我内心世界的契合，而灯光与“游子归”又构成了贯穿全文的线索，将触动前的心灵抗拒，不为所动的心灵封闭，受到触动的心灵“解冻”，敞开心怀的心灵交流，做了巧妙地串联。
A版（小学3-4年级）
微笑面对生活 《三毛流浪记》一书中的主人公三毛从小颠沛流离，过着常人无法想象的苦难生活，但即使这样，他也从未放弃，始终微笑面对生活。 读了三毛的故事，我不禁惭愧地低下了头。记得有一次，我参加扇画比赛，很认真地准备了作品，满心期待，可最后获奖名单上却没有我，我伤心地直哭，还嚷着以后不参加比赛了。现在看来，那时的我真的太娇气了。 俗话说“失败是成功之母”。我要以三毛为榜样，学会微笑面对成长中的每一次失败和挫折，不断进取，做新时代的小主人！ （福建省宁德师范学院附属小学三年级 张诗涵 指导老师：王毅）
B版（小学5-6年级）
在逆境中自强不息 当我看完《苦儿流浪记》后，心灵受到了深深的震撼。遇到困难，要坚持不懈才能成功。假若你放弃了，你之前所付出的努力就全部都功亏一篑了。我们要珍惜好现在幸福美好的生活，不要等到你失去后才感到惋惜，才感到后悔。命运是由自己来把握的，它可能因为你的一句话，一个举动从而发生天翻地覆的变化。生活的海洋并非永远风平浪静，人生的旅途也并非平原纵马。温室里的花朵经不起风雨的考验，屋檐下的小鸟永远飞不上广阔的蓝天。是啊！只有在逆境中自强不息，勇敢面对的人，才会得到天使的保护！ （福建省安溪县第十五小学五年级 柯宗锴 指导教师：刘清丰）
C版（初中）
此情可待成追忆 我，阿米尔，追风筝的人，在跑；他，索拉博，这场战斗的幸运儿，在看。 一遍又一遍地奔跑，一遍又一遍地追寻，只为你。没事，我情愿，为你，千千万万遍。这些年，我一直在想，是不是如果，那只蓝色风筝没有坠落，你，就不会离开我。这些年，我终于懂得，即使有如果，那只绿色风筝也会坠落，你，从没有离开我。 如果你在自己的生命里看到一个追风筝的人，请答应我，请一定要好好珍惜。我同样希望，你也会是那追风筝的人。为别人，也为自己。 情已成忆，只待追寻。 （福建省三明市列东中学初二 罗容欣 指导老师：林铃）
C版（初中） 善 文/张宝丹 古语有云：“三百六十行，行行出状元。”又有俗语云：“高手在民间。”如泥人张，如口技者，他们的技艺，经过时间的层层积淀，在各自的行业里焕发出耀眼夺目的光彩。在生活中，也有这样平凡的奇巧人，专注一件事，做得出神入化。 我从小吃外婆做的饭长大，最刻骨铭心的是外婆做菜从来不尝，几粒盐就是几粒盐，调度刚好，从来没有失了分寸。我曾问她：“您这么自信不用尝？”那古稀老人笑笑，一手抓勺一手放盐道：“几十年的食堂经验，还尝什么？”原来她早已熟稔每道菜的调味，不用刻意量度，烂熟于心，一气呵成。我们家饭桌上的几道小菜，都是外婆在蒸气氤氲中数十年如一日的历练而结出的成果，锅盖一开一盖间，是老人的自信，更是多年的经验沉淀。原来，“善做饭”是用心，用心与食材打交道，在心中自有一杆秤，对调味自然有分寸。 邻居有个老爷爷，七十好几了，就爱垂钓。每周总去钓一次，钓到的鱼却总比别人大上一圈，又肥又嫩。几年前我曾跟他同去，想看看这奥秘，却一会儿就坐不住了。老爷爷慈祥地笑说：“年轻人，不要太躁。”水面上无风无波，一鱼竿入水，便是耗着。不知过了多久，只见老爷爷把鱼竿向上一提，一条鲜鱼便在鱼钩上了。老爷爷得意地说：“钓鱼啊，不仅心要静，还得选对位置。这地儿啊，我可是找了好久哇。”不知这老爷爷花了多少工夫在这上面，但我明白，这“善钓鱼”是耐心，甘心静做，散去浮躁。 还有一个老爷爷，与我外公是好友，写得一手好字，尤以毛笔见长。他曾严肃地说道：“写毛笔，一定要认真，不然一分神，笔就偏了。”我们好几户人家的对联，都是他写的，常见他一写就是一下午，不问杂事，不动杂心，笔下畅通无阻。看到他写字如此痴狂，常常有人笑话他：“老林，又写一下午字啦？”林大爷笑笑：“写字，能静心啊。”林大爷的许多作品被放在社区展览，有些年轻阿姨、叔叔都赞叹这字写得入木三分，有骨有肉，确实不俗。原来这“善书法”是专心与静心，除乱事，静乱心，用最纯净的心在纸上挥洒自如。 善，通“擅”，善于，擅长。这些人，或许并不起眼，甚至有的已经快走完自己的人生了。那他们的“善”来自何方？来自于用心。他们肯用心去感受，用心去体会，用心去传承，用最纯净的心灵和世间万物打交道。这份精神，可贵！如今，已少有人肯像这般散去浮躁，用心钻研一件事。他们热衷于某件事并以之为追求，坚持不懈。实在难能可贵，又令人钦佩。 （作者通联：福建省三明市列东中学初三）
赖健琛老师点评：小作者叙事节奏轻缓，将三个故事娓娓道来。文章中间三段因段后的感悟连成了排比段，富有结构美。开篇即点题，结尾总结全文，点明中心，深化了主旨。
D版（高中） 望村口的那片游云 文/钱伟明 还是春末，暑意就拨响了树梢上知了的叫声。再过个把月，就到了我家娃儿高考的日子，因为乡里和县中学离得远，他就托人捎来消息，说功课紧，回一趟家光路上就得大半天的时间，这些日子干脆就住在了学校，好好准备大考。我和娃儿他爹也不停点，加紧干起了农活儿，想多挣几百块钱，好让娃儿多吃点好的，营养跟得上才能好好学习啊。 天蒙蒙亮，我和娃儿他爹就下地干活儿了，忙活了一整天，就差最后一小块地没翻，耙子竟然吃不消，折成了两截，这可咋干活？农活儿不等人啊！娃儿他爹赶紧让我去邻村老李家借个耙子回来。 日头已经渐渐落在山后，我披了件外衣便往邻村走去。老李家的邻居有片不小的玉米地，每次我路过，心里总是羡慕：“要是咱家里也有这样大的玉米地，那每年收成得多好啊！”突然，我看见玉米杆子间好像有个人影在动。天都这么晚了，咋还有人在玉米地里呢？莫不是坏人吧？我心里嘀咕着，向玉米地里大喊了一嗓子，跑出来个十来岁的男娃儿，一边掰着玉米，一边踩倒那些光秃秃的玉米杆子。汗珠从他脑门上不停地往外冒，身上的衫子也湿透了。 我凑近问道：“这都多晚的天了，你这娃儿咋还在地里？一会儿夜里蚊虫多，怕是把你全身都咬红了哩！”“婶子，俺在等俺爹呢！俺爹说，只要在天热前，俺能把地里的玉米都摘完，杆子都踩倒，他就能看到俺家大门口的灯，顺着路就回来啦！”听到我问话，娃儿一边用手背抹脑门儿上的汗，一边大声回答。我一瞅娃儿身后，玉米地已经收了一多半。 “那你爹上哪儿去了？”我又问道。 “他上城里务工了，一年多了哩！俺好久才能去大队跟他通一次电话。” 说完，他又开始忙活起来，重又钻进密布的玉米杆子中去，一眨眼的工夫就不见了。我心头有点儿难受，这才多大点的娃儿，就得在家里干活儿，盼着爹从城里打工回来。我冲着玉米地喊了声：“好娃儿，明天婶子来帮你！”不知是他压根儿没有听见还是忙得顾不上回答，玉米地里只传来了窸窸窣窣的声音，我这才往老李家走去。 第二天天还不大亮我就下地干活了，下午去镇上把自家田里收来的菜变了现钱，去邮局给准备考试的娃儿寄去后，我便向那玉米地赶去，想的是早早地忙完，赶紧去帮帮昨晚遇见的那个娃儿。 他果然在地里忙活儿。我冲他喊了声：“娃儿，婶子来帮你了！”看到我来了，他忙摆手道：“婶子，俺一个人能成。”“你个小娃娃家能做多少，夏天前肯定收不完的哩！”我挽起袖子，径直走到玉米地里，跟他一起收起了玉米。 我俩一直忙到日头落山才停住手，瘫坐在玉米地旁，看着又倒了一大片的玉米杆子，娃儿冲我咧嘴一笑：“谢谢婶子！”我摸了摸他的头：“多大点事儿啊。对了，你家里没什么其他大人吗？”男孩摇了摇头，说：“爷爷奶奶去得早，只剩俺和俺娘在家里，俺娘前些年干活不小心伤了腿，行动不方便，爹为了帮娘治好腿，就上城里打工挣钱去了。这片玉米地是爹走之前种下的，俺爹不在家，俺娘身体不好，家里的农活儿自然都是俺来做了。我和乡里的孩子玩得少，除了娘，很少有人能一起说说话了……”他一边说，一边望着村口来人的方向，眼里有泪水打转。“乖娃子，婶子以后会常过来帮你！”我不由得也望向了村口，也不知我家的娃儿在学校里咋样了，吃得好不好，睡得香不香。这时，天上有一片云，向村口飘去，像是把我俩在家门口的守望告知那远方的亲人。 “毛毛，回屋吃饭了。大姐，您在我们家里凑合吃点吧，今天真是辛苦您帮我们了。”娃儿妈打断了我俩的沉默。我摇了摇头，笑着道：“娃辛苦，你也不容易，我正好没事，才来帮帮他，家里头娃儿他爹还等着我呢，我得赶紧回去呢。”我起身，拍了拍裤子上的灰土，准备离开。“那您回去路上小心点！”我点点头：“你们快进屋吃饭吧。”毛毛便搀着他娘慢慢向屋里走去。晚霞染红了半边的天，又无声地褪去，落日的余晖把母子俩的影子渐拉渐长……我眼眶微热，擦擦眼角，加快了脚下的步子。 这以后，我每隔几日便到毛毛家帮着他收玉米，陪他们母子聊天。不知不觉，地里的玉米就快被摘光了。 “婶子，明天再忙活一阵子，这玉米就摘光啦，您明天可得留在俺家里吃饭了！当是俺们的庆功宴啦！”我笑笑说：“成，明天婶子一定留下来。”毛毛欢呼了一声，然后又像想到了什么似的，冲着村口喊道：“爹，俺可按你说的把玉米给摘光啦，你可得快回来哟！”阳光把毛毛的脸照得通红，我这才看到他稚嫩的脸上本该有的那份孩子气。或许在他的脑海里，早就有了那一幅画面：辛苦劳作一整年的爹，风尘仆仆地往家赶，还给毛毛带了城里新奇的玩意儿，毛毛冲出家门扑在了爹的怀中，父子二人相视一笑。毛毛的娘站在门旁看着这许久未见的父子，笑着招呼道：“行啦，你俩快回屋吃饭吧，待会儿饭都凉啦！” 月光洒在大地上，与毛毛家门前的灯光相融，空气中满是暖意。想起儿子高考的日子也渐渐近了，我这心里又是担心又是期盼，看看村口，望着那片游云，盼着它能捎来我们的希望。 （作者通联：福建省泉州第五中学高三）
指导老师崔春梅：文章以两个故事穿插进行，作为主人公的“我”——也即毛毛口中所喊的婶子一家以及毛毛一家，因为有了相同的期盼而有了故事的连接点。毛毛盼父亲辛勤劳作后风尘仆仆地回归，“我”盼孩子高考的捷报。而这些只可期盼又无法触及的，只好寄托于天上的游云——这片游云啊，请捎去我们的祝福，捎回我们的希望。 文章立意颇佳，两个故事间的衔接转换自然不生涩，很好地用游云这个意象贯穿于故事之中，从天边可以看得见的云（一个普通的意象）到文中两家人的希望寄托之处（精神上的升华）再到充斥于全文的内在气质。全文流畅也如“行云”，这“游云”真真是不一般！
D版（高中） 唤醒诗歌的记忆 文/苏雅祺 林语堂先生在《吾国与吾民》中写道：“诗歌使中国人对大自然寄予无限的深情，并用一种艺术的眼光来看待人生。”诚然，诗歌就好像是一味调剂品，可酸可甜，可辣可苦。若我们的一生中没有诗歌的陪伴，又怎有精彩可言？ 在“开学第一课”第三堂课里，有“瑜老板”之称的著名青年京剧演员王珮瑜，用京剧念白表演了苏轼著名诗词《水调歌头》。“明月几时有，把酒问青天”在我们的耳边响起，我们就仿佛置身于千年前的那个夜晚，看见在水天相接处，在墨蓝色的无边无际的苍穹之上，苏轼仰望着那轮明月时，那个萧瑟孤独的背影。 坐在电视机前，谛听那个斯文瘦弱而又深情款款的“瑜老板”，我内心深处关于诗歌的记忆登时被唤醒。 小时候，我们读李白的“床前明月光，疑是地上霜”，少儿不识愁滋味，这个句子我们读得可是摇头晃脑陶然痴然，那双双对着书本的眸子，就犹如地上的白霜一样透亮。 谁不曾吟过白居易的“春来江水绿如蓝”？虽不知道江水为何会呈现宝石一样莹莹的蓝光，但江南那种幽远宁静、缠绵悱恻的诗情画意却是让人铭记在心。 谁没诵读过孟浩然的“春眠不觉晓，处处闻啼鸟”？当我们咬字模糊情感方萌之际，背诗的声音便陆续响起，起起落落、升升降降，一如初春的纷纷啼鸟、满地落花。 长大一点的时候，陶渊明出现了，“采菊东篱下，悠然见南山。”他的诗怡然而美好，让后世的每一丛野菊花沾上了惬意之趣，让我们在学习之余，微微抬眼就能看见被安放在心底柔软角落的幽幽南山。 王国维先生说：“一切景语，皆情语也。”是呀！在澄亮的明月里、在凄冷的霜色中、在满池的春水内、在一地的落花和清幽的南山上，皆是因为有情，才会有如此美丽的景色！ 少年时读一首诗，潜意识里觉得懵里懵懂，但被它瞬间击中，感伤或者惆怅，愤怒或者欢喜，那不是知识上的认同，而是身体内部的诗性记忆被唤醒了。而今晚，王珮瑜先生用声情并茂的诵读向我们传递了遥远的诗歌记忆，为生命的细腻深沉留下感人的声音。 诗人作为人类中最敏感的群体，用诗句为人类的敏感触角作证。“春则觉睡而欢悦；夏则在小憇中聆听蝉的欢鸣，感怀时光的有形之流逝；秋则悲悼落叶；冬则雪中寻诗。”说的是每个季节里可以做的让人愉悦的事情。就有人在冬天里寻找诗歌，《玉楼春》里说：“雪云乍变春云簇，渐觉年华堪纵目。”你看啊！冬天的云是什么样的？是不明朗的，沉沉的一块一块如石头一般。但是突然之间，雪云消失了，刚刚那般泰山压顶之势转而幻变成春云朵朵，柔光万丈。渐渐让人觉得，这样的大好时光，正好极目远眺。 在我们疲于应付考试而导致诗歌触角钝化之际，先生的诗歌诵读让我们感受到了每一天的阳光都饱含诗意，每一片落叶上都弥散着感动，让我们带着这份诗歌的感动开启高中的学习生活。 （作者通联：福建省大田县第一中学高一）
指导老师郑仁水：“开学第一课”节目异彩纷呈，应是王珮瑜先生朗读苏轼的《水调歌头》猛然击中作者的那根已然钝化的神经，于是，关于诗歌的记忆骤然被唤醒，情感河流不可遏制哗然而出，进而引发作者对成长路上相依相伴的诗歌的回望与思考。在高中生活启航之际，找回了诗歌。这篇观后感写作视角独特，诗情盎然，想象丰富，彰显出作者对诗歌的喜爱、以及较为丰富的传统文化的积淀。
A版（小学3-4年级）
书法作品 福建省晋江市第二实验小学四年级 蔡宇恒
B版（小学5-6年级）
美术作品 福建省连江县教师进修学校第二附属小学六年级 林夏桐
C版（初中）
美术作品《山居图》 福建省尤溪县第七中学初一 李肇烜
D版（高中）
漫画作品 福建省福州第三中学高一 徐文露
杂志简介 《读写》杂志由海峡出版发行集团主管，海峡文艺出版社出版，福建省语文学会主办，国内统一刊号CN-35-1332/ G2，于2017年1月创刊，是国内第一本专注文本解读、作文点评和语文核心素养研究的CN刊物。杂志面向海峡两岸青少年，以“深阅读、真写作”为办刊理念，每月围绕一个中华传统文化主题，开展比较性阅读和指导性写作等多项互动活动，致力于传播中华优秀传统文化，提高青少年读写能力和文化素养，推进书香社会建设。杂志集孙绍振、赖瑞云、王立根、陈日亮等众多名家智慧，在线邀请百位名师参与编辑，引领读者深度阅读，指导真情写作。 主要栏目：阅读视野、同题写作、读写智慧、读写活动。 编委会 编委会主任 孙绍振(著名学者、博导) 编委会副主任 赖瑞云（福建省语文学会会长、博导） 王立根（全国著名语文特级教师） 陈日亮（全国著名语文特级教师） 主编 王立根（全国著名语文特级教师） 副主编 陈学斌（福建省语文学会副会长） 陈宝铝（福建省小语会理事长） 编辑部主任 金新（作家、资深编辑，曾任多本杂志执行主编） 各版编委 A版（小学3-4年级阅读） 编委 钱本殷 黄国才 林 莘 陈 曦 刘仁增 肖俊宇 何 捷 刘香芹 仇闽燕 卢永霞 苏丽萱 陈全席 胡和春 丁建华 特约编缉 刘香芹 余向阳 赵舒妮 许发金 范国强 黄苏颖 林 睿 曾桂花 傅建林 卢晓荣 冯世学 陈新福 刘琴榕 陈 岚 范雪英 黄日生 蔡丽金 吴丽芳 林彩云 邵巧治 张文彬 唐 山 吴小婷 吴志诚 杨赛芳 阎晶晶 陈乃箭 B版（小学5-6年级阅读） 编委 钱本殷 黄国才 林 莘 陈 曦 刘仁增 肖俊宇 何 捷 刘香芹 仇闽燕 卢永霞 苏丽萱 陈全席 胡和春 丁建华 特约编辑 黄国才 刘仁增 肖俊宇 刘学林 卢永霞 李冰霖 连向灿 林彩虹 黄益全 阮育青 连忠友 黄 权 张依芳 丁建华 陈 玮 陶丽春 谢慧云 刘成敬 范爱金 余惠斌 谢招敏 肖 铭 薛彩云 林国良 程少波 王美芳 唐晴晓 陈乃箭 C版（初中阅读） 编委 鲍道宏 林富明 王金石 俞发亮 刘 玉 赖东升 徐 聪 徐金华 黄小青 林 育 赵艺阳 卓巧文 冯晓云 应永恒 石修银 特约编辑 卓巧文 陈礼明 郭惠榕 刘菊春 杨少艳 吴建国 阮贤明 洪玲燕 卢伟峰 柯志攀 谢贵荣 陈建源 翁建斌 刘竞松 郑丽洪 许晓凯 叶绍辉 夏 坚 黄丹舟 金 钧 蔡 依 郑江河 黄三荣 杨木根 刘荣添 李晓菁 肖月蓉 林方锦 姚琦男 林剑波 张 萍 骆汉忠 吴艳冰 康秋实 许新江 陈乃箭 D版（高中阅读） 编委 鲍道宏 林富明 王金石 俞发亮 刘 玉 赖东升 徐 聪 徐金华 黄小青 林 育 赵艺阳 卓巧文 冯晓云 应永恒 石修银 特约编辑 蔡 勤 章肖涛 王兆芳 林维武 陈 原 许 萍 文继炬 谢益清 阳运康 庄学培 施清杯 江桢桦 沈勇辉 郭培旺 林承雄 林 昭 蔡亦锋 郑仁水 徐金华 石文美 陈香瑶 王根深 黄小青 陈万兴 陈春明 李 泓 李海珠 许元洪 俞伟景 王建华 韩 莹 陈颖彦 陈乃箭 |
|
|
