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与美术无关，而是看懂孩子没说出口的话。 画画是幼儿的另一种『语言』，透过这一个活动，我们可以看到孩子很多的自我跟身心发展状况。小孩会不会成为毕加索，并不那么是学前教育在乎的事情！如果我们从小孩很小就让孩子自由画画，不介入太多，小孩的画就会呈现他的个性与心情，以及精致肢体动作的发展，可以告诉大人很多小孩的想法与状况。这是幼儿园让小孩画画的目的。 通常是一岁半左右。但最正确的答案是「当孩子不会把画笔放入嘴巴」时。如果孩子一拿起画笔就只想吃它，父母阻止了几次也没有用，这时就代表小孩还没有準备好，也就不要强迫小孩。可以停个几个星期到一个月再试试。
以色列幼儿园建议给幼儿购买蜡笔。站在幼儿发展的角度，训练幼儿的手部以及肩膀肌肉群非常重要。使用蜡笔时，幼儿手臂与手指头必须出力才能画出线条来。幼教老师也可以从画出来的蜡笔线条状况瞭解孩子手指头是否有力。色彩笔因为画起来太轻松，而且幼儿一用力画就容易破坏纸张，所以建议3岁之后再给孩子使用。 请给小孩白纸，请给小孩白纸，请给小孩白纸（因为很重要，所以要说3遍！）孩子要知道那张画是他的。他有权决定怎么画，画什么。给了绘图本，孩子唯一学的事情就是如何在大人给的框框中把颜色涂满，而且不可以涂出去。孩子如果太习惯涂绘图本，看到白纸反而会不知所措，也就扼杀了小孩自我表达的机会。 不建议在小孩学说话时，看到小孩讲不清楚就帮小孩把话讲完，而是希望大人能耐心听完小孩讲的话后，再用「你刚刚是说…吗？」的句型来重覆小孩的话。画画这件事情也是一样。小孩画完后，如果大人看不懂小孩画的画，可以询问小孩他画了什么；如果小孩说他不会画，而且不肯改变他画画的主题，则可以画在另一张纸上给他看。 孩子的画是孩子的，是孩子除了语言之外的另一种表达方式。当大人在小孩的画上动了笔，加了工，那画就不是孩子的了。而且实务经验是：当大人开始帮小孩画画，小孩看懂了大人比较会画，就会变得依赖而没有自信，就会愈来愈需要大人帮忙画。最后也就失去了我们希望小孩透过画笔表达自己的教育意义。 而大人就算只是事后动笔修饰，属于孩子的心思与表达也会被破坏。也许画会变得更漂亮，小孩在接受別人赞美时会更加自我感觉良好。但那基本上是教会小孩自我欺骗，没有什么意义。小孩的画要自己画！ 可以，但不是跟小孩说：「哇，你画得好棒！」而是：「你自己画了一张画咧，好棒」、「你好棒，愿意坐下来画画。」、「你今天尝试了新颜色、新主题咧，好棒！」意思是，鼓励的重点是他做了这件事，而不是这件事的成果。「你画得好棒！」这样的话对小小孩而言没有太多意义，对于大一点已经有些审美观的孩子则会觉得大人唬人！但鼓励小孩做了这件事，代表鼓励小孩做自我表达，表达得如何都无妨。之后大人更可以花些时间跟小孩讨论他的画，他在画画时想什么，为什么用这个颜色，为什么要画这个主题，让画画成为沟通的桥梁，小孩知道大人真的对他的想法跟他做的事有兴趣，下次就会更愿意做。 不建议不给画画主题。如果小孩不知道自己要画什么，我们会请他想想今天来幼儿园的路上有没有碰到什么有趣的人事物。。。如果最后他还是想不出要画什么，那就不需要画。我们不是每天都有很多话要说，所以也不是每天要要画很多画，或是花很多时间画一张画。小孩如果某天特別没有心情作画，那就放小孩去玩耍吧。 一般而言，画画这项活动，在中大班也是老师评估小孩有没有好好坐下来，耐心做完一件事情的能力，而这是小孩上小学时必须具备的重要能力之一。这里幼小衔接的工作由幼稚园大班的老师来做，如果我们看到小孩长期来对于所有要坐下来完成的工作完全没有兴趣，可能就代表孩子还没有準备好，这时就必须给予小孩更多辅导与协助。 如果一个本来很喜欢画画的孩子，突然长期拒抗画画；或是画风有奇怪的大改变，通常代表孩子有些情绪上的问题。所以，让小孩自己画画，可以帮助幼教老师理解小孩的很多成长状况。 当然，我们也知道让小孩发展创意非常的重要，我们也给小孩不同的作画材料，但有关于运笔、色彩、光线，作画技巧…也就是画出一张漂亮的画来，并不是幼教老师真正关心的事情；我们关心的，是孩子能用绘画表现自己，表达自己。如果孩子能够在幼时学会用画来表达自己的心情与想法，那不就是学会最大的创意了吗？ |
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