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『经验分享』语文断层怎么破

2017-09-24  用之境界


两个千帆的帖,都说孩子上中学后语文成难题。中学语文有大量的新内容,跟小学相比上了一个大台阶。

1 灯塔大大的日志 《牛吃草》 
http://www.qianfanedu.cn/blog-4773-18535.html
代数是原来的草,几何是新长的草……物理化学生物是新长的草.还有一个不太关注的语文,不是原来草也不是新长草是突然用卡车运来的外地草……

灯塔大大的这个描述真是画面感超强的,那种无力感简直可以穿透屏幕。回复里有一条留言很精彩。@龙爸鼠妞: A Huge Wave Of Zombies Is Approaching !!!

2 这篇文章是在公众号里看到的
一个高中孩子的家长说,“家里笨娃进了高中,语文就没好过”,一方面作文得不到高分,另一方面对文学常识搞不清爽,想补却没时间补了。
那位妈妈说,看到笨娃,想出门左转丢垃圾桶。。。


现在在小学版里看到关于语文的提示都是“紧跟校内”加“广泛阅读”,然后呢?然后就没了。

但是为什么到中学后还是这么难?想必其中有隐藏的“断层”。小学时期光忙着应付数学和外语了,语文就靠校内了。可是靠校内的部分真的足够吗?我带着这个问题读了很多帖子,结论是:也许对小升初是够了,但是对于中学阶段还是差了,好大一口气。(让我喘上一会儿。)
难道有没有提前补救的方法呢?

比如说,把语文这只大老虎给肢解了,在小学学业负担不重时,先时吃掉大部分好啃的部分,到中学只要完成组装就好了?

另外,还有很多人说孩子阅读量已经很大了,但是语文还是不好,特别是作文。这估计是输入和输出之间的转化率不好导致这样的问题。但是在转化率方面,又该怎么能提升呢?


以上是提问部分,我放在自己的日志里,几天都没人回复(流量小是关键),所以为了挽回一点尊严,这个问题就由我自问(yu)自答(le)好了。(几天的功夫,感觉自己口气越来大了)


学前阶段

把古诗背熟80-100首(新教材义务教育阶段推广135首必背诗歌,可以参考这个书单),成语故事学100-200个,汉字源流故事学100-200字,应付小学校内部分基本够用了。有精力的有兴趣的家庭,去弄弄三百千,或者声律启蒙什么的,没精力的不弄也可以。

成语故事推荐本人的:【原创】不关心语文的不要看 第二弹 成语故事
http://www.qianfanedu.cn/thread-80119-1-1.html

汉字流源故事推荐《汉字宫》和沪江网校的汉字故事课。


诗词方面

上小学之后,对于诗词不仅是背熟,还要分类整理,甚至要在小学阶段把初中级别的文学常识部分拿下。比如诗人的背景,诗人和同时代其他文人之间的关系等等。这方面内容,就靠平哥讲的《读懂诗人才懂诗》。在理解力到达一定基准之后,这方面内容有一年强化就差不多够用了。(大概50个诗人,用一年时间,每周连听故事带复习古诗,总计100个小时就够了)


中国历史方面

历史要拎得清,别搞出关公战秦琼来,不然上面的文学常识部分没办法搞清爽。对于历史这部分,要反复讲各种历史故事,我娃(新一年级)目前以《植物大战僵尸2 中国历史》为主。这套书里搞笑和正经两方配比弄得很好,小一也能看得进去。如果鸡血一点地估算,预计半年拿下。其他材料,比如林汉达讲中国历史,吴姐姐讲中国历史,上下五千年,估计我娃要二年级以后才能听得进去。(这方面难以估计会花费多少时间。目前一个故事讲三遍,我娃还没弄清楚张三李四,所以可能要听4-5遍才能逐渐记住。如果遵循遗忘曲线来听故事,估计会减少重复次数。假如只是是听一遍,本身就要200-300小时。再加上复习的时间,就难以估算。)

对于国学方面,比如《论语》《春秋》《左传》等等,对小学低年级的小豆包们还是太高大上了。如果在学前已经能够搞定中国历史主线的牛娃,也许可以学一学,但是普娃就算了。家长弄清楚轻重缓急才是最重要的,别看人家能够搞得定,自己就想上,说不定人家的地板比自己的天花板还高呢。(所以,我对那些要求幼儿园孩子背论语又不加以解释的论调持观望态度。杨老师说过:“缺乏理解的记忆是不牢靠的,遗忘性很大”。即便是在低幼年龄趁记忆优势背下n多国学经典,假如没有经过内化,也不过把娃塑造成人肉复读机。)


小古文方面

国民老课本很多短篇,半文半白,对学古文有帮助。同时,很多成语故事都是来自古文,如果孩子事先学过现代文版本,再回过头去读文言的版本,也就不算太难。这两方面内容就构成了小古文教材的主要组成部分,所以鸡血小古文是一鸡多吃的好买卖。这一项工作,不但复习了现代文阅读,而且外加巩固了成语和历史故事,简直是杀伤力翻倍的大杀器。家长千万别觉得时间还早,怕小朋友学不来,就放手不管。如果家长早点准备,做好铺垫,小学低年级甚至大班的孩子学起来是不难的。如果能够找到小古文正确的打开方式,会让孩子将来高中时期学习文言文变轻松。甚至因为文言文阅读流畅,因此熟读历史,从而提升了个人智慧,把整个人生都变得轻松起来,所以一定要提早重视。(相比之下,如果把大把的时间花在阅读英文流行书上,可能不会有类似的效果吧。)

小古文是继古诗之后的一大法宝,背诗词我誉为“金钥匙”,小古文我形容为“大杀器”。

插一段,在诗词之后,小古文之前,可能会有个空当:背古诗已经背差不多了,但是孩子学小古文还稍微难一些。在这个空当中,有兴趣的家长可以指导孩子去背背《声律启蒙》,其中有大量的历史故事和成语故事,而且文字又不难,背起来琅琅上口,对培养语感很有好处。(我家目前就在主攻这个)。搞声律启蒙,分两个层面,背诵方面推荐《凯叔声律启蒙》,讲解方面推荐平哥的《才子都会对对联》。有了这个两个音频节目,家长基本不用备课了,只要按时放录音,听完录音后及时考察孩子有没有听进去,有没有记住就可以了。(买了这两个音频节目,我甚至连纸质的书都没买。散步路上拿出手机来,让娃跟着读几遍,任务就算完成了。)

凯叔 声律启蒙
 + Q+ P* _* b/ K0 P: o

阅读方面经典和流行文学的配比

要营养均衡。经典文学是正餐,流行文学是开胃菜和饭后甜点,两者搭配着轮动进行,不能过度倚重其中一方。不过家长一定要想办法搭配好,尽量让娃读够了经典,还要读得不累。低年级阶段,对阅读有兴趣是关键。别把孩子搞得太累了,看见读书跟吃药似的就麻烦了。(经典文学未必枯燥,比如马克吐温的儿童文学作品就很好玩,趣味性上跟童话故事比起来一点也不逊色。)



转化率的问题如何解决

可能有的孩子可以广泛阅读之后,就能够文思如泉涌,这当然很好。但是对于不能自己转换,一味阅读也未必有良好的效果。因此,对于这样的孩子,不能只是随便读读,读完拉倒。那么想要有好效果,就要反其道而行之。家长在孩子读完之后不要怕麻烦,多跟孩子交流读后感想。比如让娃读完之后,想一想有什么喜欢的地方,什么不喜欢的,再问一问为什么这么想的家长也可以说一说自己的看法。动画片《爱冒险的朵拉》每集接近结尾的时候都有这样的提问环节。这里不分对错,关键是鼓励娃有自己的思考。哪怕娃还没有思考能力,也要让娃养成及时复习的习惯。所谓及时复习,就是看过一篇文章或听过一段故事之后,别着急进入下一段,先停下来问问自己都听到了什么,再对什么地方印象深刻,对什么地方无感或厌恶,更进一步的要求,是想想能否流利得讲给别人听,而且让别人能够听懂。这三个层面对于牛娃来说,在学前阶段就已经不是问题了,但是对普娃就不是那么容易做到(女孩子往往在语言表达上更有优势,这个男孩子家长羡慕也羡慕不来)。起步时期不要求面面俱到,只要能够把目标定在“及时回忆➕总结”的行为形成习惯就可以了。只要不用家长提醒就能主动复盘,已经算得上练功有小成就了。因为这么简单的几个提问,可以对孩子的记忆力和总结能力起到锻炼的效果。假以时日,思维能力一定会稳步提升。(但是一定要及早着手培养思维能力,否则到小学四五年级都忙不过来了。)

所谓的练阅读理解,个人认为应该从抓重点开始练习。而抓重点的前奏,是要在读完之后心里留有印象,别读完就忘记了。这种“阅后即焚”的状态虽然说起来很搞笑,但是很多成年人都是这样,更别提还不太开窍的小豆包了。这个问题,对于那些不经常阅读的人没什么影响,但是对于学生来说简直要命。我娃以前看动画片就有记不住情景的问题。给娃播放一集10多分钟的动画片,娃看的时候聚精会神,眼睛都不眨一下。看完后家长问:宝宝,这集讲了什么呀?娃答:不记得了。家长一头黑线。后来发觉,不是娃完全忘记了,而是刚看完的时候,头脑中输入的内容还没有办法转化为输出,有时可能过几天,孩子才会断断续续讲一些剧情的片段出来。因此转换策略,原来娃自己看动画片改为家长跟娃一起看。看完之后,给娃的提问从论述题变成填空题和选择题,难度陡然降低。慢慢的娃可以回答得越来越多,逐渐可以连词成句了。小学低年级的孩子,不要求能够做到口若悬河,但至少要能清楚表达出自己听到的故事。对于哪些是主线,哪些不是重点的细节可以忽略,哪些地方是关键点必须加以注意,这些问题如果能够做到心中有数,那么达到“把书读薄”就不难了。

写到这里突然明白小学那么多课时都在讲分段落,抓中心思想。虽然很长时间都觉得无意义,但现在看这些枯燥的训练,练就了阅读的基本功。可惜当年那些课本里选的文章也很狗血,希望现在小学生教科书会变好一些了。如果还是狗血的东西,那么家长必须要找补充材料了。


对看图说话和写作方面的看法

个人看法,在小学低年级不要着急搞看图写话写作文什么的,先学会把话说流利、有条理之后再去想写作的事,效率才会更高,否则就是本末倒置(按G大的话就是“在起跑线上就输了”)。所以早期的精力,要尽量放在练好口头表达能力上。个人认为,写作能力高低的根源还是在于思维能力强不强。如果思维能力一泡污,就算满篇都是华丽的词汇,也难以构成一篇好文章。 
相信这样进行下去,可以慢慢复述故事,甚至可以改编和自创故事,那么看图说话的难题也在不知不觉中解决了。


推荐阅读:杨老师系列文章


鸡娃于无形

看动画片、读绘本、听故事、做头脑游戏、参观博物馆去游乐园,各种活动都可以是鸡血,而且润物细无声,就看家长会不会挖掘了。比如动画电影《天才眼镜狗》里的穿越历史情节,可以带领孩子探索每个场景背后的历史故事,让孩子的知识面形成网格构造。一方面,知识体系完整不容易遗忘,另一方面,为中学里的思维方式打下基础。表面上讲故事是鸡语文,实际也就等于鸡了其他科目,天文地理无所不包,而且孩子还不会累,甚至可以根据一个话题,自己翻书找资料,可以引经据典讲出一系列的内容。
推荐阅读:《一流神妈!二流牛妈!三流鸡妈》by 杨老师


在前面的几个小标题中,在第3条 “小古文” 是讲怎样把书读厚,在第5条“转化率怎么破”,是讲怎样把书读薄,在第7条“鸡娃于无形”是讲怎么把散落的知识点串联起来,以达到融会贯通的境界。这几段表面看起来是讲阅读,其实背后是讲思维能力。如果思维能力提升了,阅读和写作能力才能从深层次达到提高。


语文断层的问题,个人分析就是在“输入”和“输出”两个环节中间的思维能力出现了断层。出现了这个断层,也不能全怪家长,因为从学校到社会都忽略了小学去培养思维能力这个层面,而且也什么教程是针对帮助小学生建立思维能力的。即使家长意识到这个问题,但是想找外援帮忙也不容易找到。这其中的原因,个人分析是跟时代发展有关系的。进入信息时代之前,大家普遍没那么多书可读,所以低龄的孩子没办法发展什么思维能力。当年的牛娃,往往是阅读量大的孩子。大家只看到“读书破万卷,下笔如有神”,就把两者简单地联系在一起,而不再去思考背后深层的因果关系。其实所谓牛娃,要不是本身自带天牛潜力,要不就是家长也很牛,会主动关注孩子思维能力的培养,更有可能是因为多种因素共同作用造就了牛娃。但是这些因素很容易被大众忽视。然额,进入信息时代之后,有大量的阅读材料充斥市场,孩子很轻松就能解除到丰富多彩的阅读素材。有的家长看到孩子阅读量不小,就感觉安心了;有的家长看到小学时语文考试卷面分数不错,也很满意。这在小学低年级都看不出有什么不妥,甚至到了小升初都不觉得有问题。等到了高年级才发现问题时,就会觉得很棘手。比如本文开头提到的案例2,即便家长知道问题出在哪里,也知道如何解决(文采不足要多阅读积累,文学常识不熟悉要多背),但是没有时间弥补了,只能扼腕叹息。


G大曾提到的“伴生不代表因果”,因为其中还有“第三个变量”起了决定性因素(原文是:“冰激淋销量高时”和“性骚扰案增多”同时发生时,警方不应该认为冰激凌导致了后者- 这两者之间有一个第三变量“天气变热了(导致姑娘们穿的少了)”导致了两者同时发生。
G大原文点这里)。在育儿的语文领域中是“阅读量大,同时语文好”,其实是背后第三变量“思维能力强”起到的作用。在互联网时代,这种“阅读量大,但是语文不强”的问题会越来越常见,不断颠覆着人们的传统认知。如果家长依然抱有陈旧的观念,不肯与时俱进,那么很可能掉到坑里还不自知。(另外一个案例是“良药苦口”,现在很多药已经不苦了,而且并不影响药效。)

想要避开这些陷阱,家长有类似大侦探的分析判断能力,从表面现象上进行抽丝剥茧,一层一层分析背后的原因。找明原因后,再对症下药,家长要用类似探险家的勇气和耐力,帮孩子走出困境,让孩子从原来的状态达到跨越性提升。(这虽然说起来很累,不过如果能够领悟到其中微妙之处,就跟玩模拟养成游戏差不多了。

当然,这里虽然谈的主要是思维能力上的问题,但也只是众多层面其中的一层。语文这个学科,远比数学英语更加复杂,简直像千层饼一样层层叠叠。对于能力强的孩子,特别是阅读能力强的牛娃,只要有足够的输入量就能轻松突破,语文就像是“a piece of cake”(小菜一碟)可以轻松吃下;但是对于能力弱的孩子,可能在某一个层面上出现“断层”,后面就难以下咽。下面再补充一个层面:


鞋子方面

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