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【小编的话】：本文作者肖莉英老师是我十分敬佩的同行，也是我的好朋友，深圳实验学校高中部的资深高三英语教师。如何利用科技提高学习的效能？她用行动告诉了我们：科技发展如此之快，我们需要不断学习、不断践行。她自己购买了一台surface，投入到班级管理和高三英语学习中。她可谓桃李满天下，但是她仍然能够勇敢地尝试新事物，不躺在功劳簿上晒太阳——这是我十分佩服她的地方。愿我们一起携手共进，走在创新无限、风光正好的教育路上。 OneNote Class Notebook 是目前在基础教育行业用的比较广泛的一个Office 365 应用,老师可以建立课堂笔记本,分为内容库,协作空间和学生笔记本,对这3个不同的笔记本分别设置了权限用于不同的访问级别,例如: 内容库(老师可以完全控制,学生可以看和复制,无法修改) 协作空间(老师和学生都可以编辑)， 学生笔记本(老师可以完全控制,其他学生无法查看,学生只可以查看自己的笔记本） 一边教高三，一边学习如何使用Office 365，总觉得这个OneNote 这个应用最实用于高三写作教学中。我校是全寄宿制高中，学生平时住在学校，严禁使用手机和平板，这是很不利的条件。但是，周末学生回家，完全可以好好利用一下。于是，连续三个周末，我尝试使用Office 365 布置作文，自我感觉效率很高，效果非常好。 案例一，上传手写作文照片 第一个周末的作文题目是给本校外籍心理专家Merry 写信谈同学们熬夜的问题。在审题方面设了一点小小难度。学生们的任务是回家写好作文，拍照，上传到我指定的位置，让我来点评打分。我事先在OneNote 的协作空间设定一个作文栏目，拟好标题，写好作文题目内容，画好了表格，在教室教学生如何上传作品，并把我自己手写的范文当众上传到第一格。周末回家，等着收集学生们的作品啦。 这个过程实在太有趣了。因为是第一次使用OneNote，学生和我都不太熟练。状况频出。一会儿不小心删掉了某位同学大作，一会儿不小心把文本框拉到看不见的位置，一会儿又有学生发信息给我说找不到指定的位置，一会儿某个粗心的娃不慎把我的作文题目删掉啦，一会儿某个调皮鬼写走题了，居然把我的作文题按照他走题的方式修改过来了……..这一整天就这么折腾过去，正好是教师节。 很快，两个学生的作品传来了。我及时地打分，写了评语。其他同学们的作文陆陆续续传上来。 大概批阅了10来个学生的文章，我基本了解到了学生的问题哪些。于是，我在我自己手写作文照片旁边把这个作文题目的要点表述出来，用绿色字体醒目地放在最上面一栏。 学生传完了作文，查看了我写的范文和提供的要点，及时反思，有的学生看到分数不满意，甚至马上修改，马上重写了一篇文章，拍照上传。
某个学生传作文时候，传成上面这个样子了。正好让我活动一下脖子，不至于得颈椎病？我让学生根据我提供的范文和要点，互相点评。马上，关于这篇作文的评语来了！学生的点评还真的有模有样呢。 第一次使用协作空间，很成功，发现这个对提高作业效率很有帮助。其优点有七： 1，时效性。作文即时上传，老师及时打分点评，及时反馈，不必要等待和拖延到下周一上交作文； 2，正确性。随时查看老师的参看范文和同学的优秀作文和高分作文，随时修改或者重写，错误或者不当的信息可以及时纠正，不会长久留存在学生脑中； 3，示范性。上传作文早而快的同学，写作质量高而优的同学，有标杆和榜样作用，同学之间潜意识互相监督和比较，同伴的压力产生动力； 4，互助性。学习老师的点评方式，同学们直接互评作文，提高欣赏水平和鉴赏能力，从而促进写作能力的提升； 5，传统性。并没有摒弃传统的高三教学和高考模式。高考试卷中学生的书写很重要，因此，学生还是首先得手写作文，然后拍照上传。我们看到的仍然是一篇手写的作文，而不是输入电脑的文字。这个过程很像高考阅卷过程。 6，长久性。学生的作品可以长久保留在这里，以后随时查阅，甚至进行对比，看看自己在书写，在语言能力等方面的提升幅度。 7，简易性。以前想保留学生的作品，总是老师自己拍照，汇集到一个文档中，用U盘存好备用。这个过程如果是老师一个人完成，很费事费力，而且取材不全面。现在每个学生只需要花几分钟上传作品，就可以汇集在Office 365 云平台了。 在任何电脑或者平板甚至手机上面可以随时查看，非常方便了。
周末过完了，回到学校，我们在电脑教室继续上作文课，这节课的内容就是总结和评讲周末的作文。学生齐聚电脑房，打开Office 365，登陆进去，一篇篇文章仔细阅读，查看，点评。 再回头看自己的作品，有的学生跟我说：一对比才发现自己的文章好low啊，写的时候还以为很好呢。这节课上得非常愉快。一个周末作文，就这么搞定了。想想以前，一篇周末作文，周一才能收上来，等批改完，最早也得周二发下去讲评。讲评的时候，用实物投影仪，怎么可能在一堂课把所有同学作文呈现出来？这样的学习方式，高效率，高效能，高效果，Office 365帮我做到了我曾经很期待的写作教学的模式。 科技改变教育！ 案例二，点评两篇范文和同学作文 又到周末了，按照惯例，我又给学生布置周末作文。这次是点评作文。本周四他们进行了考试，写了一篇英语文章。我在周五那天加班加点把试卷批改完，对他们的写作状况了如指掌了。于是，我这样布置的周末作业：
于是，下面提供了三篇文章，一篇是作文题目自带的范文，一篇是我们英语备课组撰写的范文，一篇是班上某个同学的考场作文。
设计了一个表格，把每个同学的名字都导入，让他们对号入座，点评这三篇文章。很快就收到了绝大多数学生的评论，妙趣横生。
这个翟力同学因为生病，一个星期都住在学校，没能按时完成作业。不过，没有关系，他点不点评，文章就在那里，不离也不弃。继续看别人的点评。
我在手机上安装了OneNote ,可以直接查看学生的作业。上面是手机图片截屏。 我发现学生的观点还蛮一致的。尤其是对于最后一篇同学作文的点评。很多同学一针见血指出了问题。有的学生给它打分17分，与我的想法不谋而合。 这里相当于一个论坛，学生的思维火花在不停地自由地碰撞。而且，这种火花不是转瞬即逝，而是留下了痕迹，可以时常来回看，回想，回顾。也许，过几天，他们再看他们留下的评论，观点会有很多改变？这些都不重要，重要的是，这个过程中，他们尽情地发表了观点。想想，在过去，哪有这种机会，这种场合，这种可能，让他们对一篇作文如此深度地剖析呢？Office 365 云平台做到了。 科技改变教育。 顺便提一句：相对第一个案例，我事先采用了表格，把学生的名单导入进去，因此，到周一返校，没有上网发表评论的同学，也就是没有完成英语作业的同学，一目了然。我把名单列出来，用绿色字体挂在本页上方。
英语课代表再也不用声嘶力竭地喊“交作业啦！”无需多言，等下次他们上网看作文的时候，嘿嘿嘿嘿......，有点惭愧吧。而且，他们还有机会补做呢。教育是什么？润物无声地培养美德，一次不成功，还有机会继续培养。 案例三，修改已经完成的作文 第三个周末，学生问我：这次您准备让我们回家上网倒腾啥？我回答说：继续拍照上传作文。两个任务：一，把平时周四晚上我们练的字全部拍照传到你的笔记本个人空间，作为资料保存。二，把本周五的这篇作文修改并配图，拍照传到我指定的协作空间。 学生很积极去完成这两个任务。我查看了几个同学的个人笔记本，他们都很认真地上传了从16到21期的练字呢。看看这个蔡同学的。六篇练字，井井有条。从最初（十六）的“不过关”到目前的（二十一）的“大红勾”，清清楚楚看到自己的书写进步啦。前几届带高三，我们也做过这项工作。只是，那个时候，学生练习一张扔掉一张，没有保存，不能对比。这样真好。而且，学生自己拍照，不用老师一个人代劳，我相对轻松了很多。学生在拍照上传的过程中，很有成就感。
本周五他们又写了一篇作文，题目是：你是李华，写信向在美国开画展的笔友Tom推荐你的一幅作品参展。周五晚上我披星戴月把两个班的作文批改完毕，打了分，周六补课的时候发给他们，让他们回家后直接在原稿上修改作文，并配上你推荐的画。这下同学们炸锅啦。作文上面配画？第一次做这样的英语作业啊。我告诉他们：本次作文的一个要点就是描写你的画作。你不画出来，我怎么知道你描写得是否正确？学生恍然大悟。我事先安排得分最高的两个同学最先把作文拍照上传，让同学们学习学习，这样他们就更能发现自己文章中的不足。同样，我做了表格，把两班学生名字导入，让他们对号入座。这样就很容易查到谁没有及时完成作业了。
周六一大早，我抽空登上Office 365 看看是否有学生完成任务，没有想到，好多学生已经提交了照片啦。画作各有千秋，趣味盎然。有的学生在同学的画作下面还进行了点评。看得我忍俊不禁呢。
针对学生们的修改，我可以直接在协作空间进一步提出改进方案。学生从电脑，平板，手机端直接进入 ，随时可以进行查看和更改。 有个娃这次作文拿了很低的分，上网看了别人的作品，没有勇气上传自己的作品了，只是在他名字那个栏目留下这么一句话。不需要批评，更不需要责骂，我的目的达到啦！
想象这些娃急不可待地上网来欣赏同学们的画作和作文，又羞羞涩涩地把自己的拙作拍照上传，还煞有介事地点评同学们的画作和作文。真的太好玩了。英语作文，什时候变得如此好玩啦？是Office 365提供的云平台，让这种趣味成为可能。 科技改变教育。 |
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