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千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面。在经过多方博弈，多次爽约后，9月21日，世界一流大学和一流学科（简称“双一流”）建设高校及建设学科名单横空出世。 在2006年春晚《小崔说事》里面，赵本山在快结束的时候有句台词:'你大妈已经不是你以前的大妈了，你大爷永远是你大爷。” 这份所谓新鲜的一流大学名单再次印证了“新瓶装旧酒”的认知，42所一流大学有39个都是985高校，唯一的变动就是加入了非985的郑州大学、新疆大学、云南大学。“有进有出，打破身份固化，不搞终身制”，这是双一流的口号，可是破规矩的人，往往会就是立规矩的人。 有人指出“双一流并没有打破过去211、985重点建设部分高校的格局，不能从根本上改变高等教育资源布局不均衡，换汤不换药”。于是有砖家站出来说话，指责批评缺乏专业性，站不住脚。 然而以“专业性”作为皇帝的新衣，更是掩耳盗铃之法。从用原子弹炸开喜马拉雅山引水北上，再到很多人上不起大学是因为收费太低，再到自行车的污染比汽车更大，砖家们雷人的“革命样板戏”，早已超越马三立等老一代相声艺术家，在群众心里留下了不可磨灭的印象。 而之所以这样的言论有市场，关键还是在于很多人期望。 在科技及文化领域，中国人有好几个期望。比如，奥运金牌第一，获得诺贝尔奖，还有创建世界一流大学。 2008年，在北京举办一次“无与伦比”的奥运会，第一个梦想已经实现了；莫言获得诺贝尔文学奖，屠呦呦获诺贝尔生理学或医学奖，第二个梦想也实现了，现在还差一个。 世界一流大学！ 一、梦里依稀的北京大学 曾经有一位学者在北大百年校庆时候说过：“就教学及科研水平而言，北大现在不是、短时间内也不可能是‘世界一流’；但若论北大对于人类文明的贡献，很可能是不少世界一流大学所无法比拟的。因为，在一个东方古国崛起的关键时刻，一所大学竟然曾发挥如此巨大的作用，这样的机遇，其实是千载难求的。” 1911年的辛亥革命，结束了两千多年的帝制，遽然而起的变革，只能说是改变了国家的体制，却不能说是造就了一代新的国民，一个新的社会。 新国民、新社会的造就，却是后来的新文化运动，而运动的物质与精神的中心就是国立北京大学。 20世纪最初10年的后期，年幼的北京大学已经是中国思想文化交锋最为激烈的地方。 1916年底蔡元培出任北大校长，在他的主持下，北大很快就成了怀疑派和反抗者的聚集之地。1917年秋，胡适入北大文学系教授中国哲学和西方哲学。1917年，陈独秀这位受过日本和法国教育的《新青年》杂志的创办人和主编，被任命为文科学长。1918年初李大钊任北大图书馆馆长，后来入法学院。还有钱玄同（章炳麟的门徒），陶履恭，高一涵，周作人，周树人。在1917到1920年之间芸集北大的，正是这批非凡的青年人。 作为新文化运动的策源地，那时候的国立北京大学始终与国家民族的命运紧密相连，聚集了许多学者专家，培养了众多优秀人才，影响和推动了中国近现代思想理论、文化教育和社会发展的进程。 而今天的北京大学呢？看看砖家叫兽的言论可知。 二、一流的思想，还是一流的技校？ 在电视剧《走向共和》第四集里面，晚清保守派代表人物徐桐当着一群老学究的面放言：“何为人才,读书人是为人才；何为俊才,书读得好是为俊才；何为大才,书读得好,而修身养性的功夫一流，是为大才。” 即便的古代保守派的人物眼里，关于人才培养的定义也绝不仅仅是拥有一技之长。 这些年来国内培养出来的“高材生”，即便是毕业于985工程院校，在专业上所谓的突出，仅仅是机械性的记忆与模仿，而缺乏业务问题的分析与创新能力。很多工科毕业生在产品研发过程中遇到困难，就问度娘，甚至直接复制国外的开源软件代码，如果自己找不到解决方案，就不知道怎么办了。甚至部分高校毕业生思维方式僵化、偏执，社会交往能力差，除了自己狭窄的专业就不知道怎么跟人打交道、如何表达个人想法。 然而神话仍在继续。 经常看某些高校声称，某学生在大学四年时便已经成为某个工程领域、科学领域、社会科学领域的专家。可以说，那不是一种成功，反而是一种失败。大学本科四年教育是属于基础性教育，是为将来走的更远打下牢固的根基，如果一个人在本科时代就在某一领域投入很深，而忽视掉其它，那培养的必然不是专家，而是伤仲永。 甚至许多人忽略综合人文社会科学的训练，从而失去了更广泛的做人、做公民、做有思辨能力的人的机会。 知识不如方法，方法不如智慧。对于普通人来说，天才的智慧我们无法企及，但是掌握科学的方法远比掌握片面的知识更为重要。 高等教育的根本，是培养头脑，学会科学的思辨、证明或证伪过程。这才是一流大学之本！ 三、完全的产业化下没有一流大学 由于工作关系，小编和国内一些985院校的教师曾经接触较多，12万元确实已是大部分教师正常工资年收入的“天花板”。“我们的收入一般包括两部分：基本工资和课时费，加起来一个月六七千元左右。” 所谓的项目费、课题费，随着国家政策的收紧，现在很难给教师带来个人收益，只能在职称晋升上有些用处。“能还房贷的还是好的，我很多同事想买房子连首付都不够。”一名大学老师曾经对小编说。 老师如此，学生又如何呢？ 前段时间某些媒体批评当下大学生：“上课的时候，清醒没有发呆多，发呆没有睡觉多，睡觉没有玩手机多；下课的时候，自修没有吃零食多，吃零食没有看连续剧多，看连续剧没有游戏多。”小编曾在入选“双一流”中“一流建设大学”的北京某些高校里面，见到多次上述场景。 媒体批评的毫无道理，一个学生如此，是个人行为；一群学生如此，则是社会问题。 面对如此的大学和学生，一流从何而来？当下一些所谓大学排行榜也看着令人忍俊不禁，还有号称某高校能进入世界前二十名，不知数据从何而来？ 原因在哪里？ 改革开放一开始，国家就把重点迅速转移到经济建设。改革开放以来，中国数亿人脱离贫穷，并且成为世界上第二大经济体，这是世界经济史上的奇迹。 然而在任何国家，医疗、教育和住房领域并没有被视为是纯粹的经济领域，而是社会企业，都是要求政府大量投入的。但在国内，教育逐渐被视为单纯的经济企业，成为暴富领域。 20世纪90年代中期以后，医疗部门率先引入经济政策，医院成为暴富领域。1997年亚洲金融危机期间，为了对付危机，有人建议教育的产业化，从此中国的教育实际上走上了激进的产业化道路。 这种以经济发展为目的的教育产业化改革，使学生素质迅速降低，最终形成今天博士生硕士化、研究生学士化、大学生中专化的现状。 在人类经济社会发展历史上，市场和社会领域的相对分离是一个伟大的发明，这种分离使得人类能够逃脱泛道德化的社会行为，为经济的发展提供了精神基础。但另一方面，社会也必须受到保护，经济和社会必须有一个边界。 教育也是如此，产业化和事业化之间，也必须有一个边界。 当所有的高校都挣扎在产业化这个漩涡之中，成为一流，那不过是天方夜谭。当多年以后，一流思想荟萃，一流大师云集的时候，才是真正的“双一流”。 |
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