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《桥》第二课时 教学目标： 1、能正确、流利、入情入境地朗读课文，读懂课文内容,体会文章的思想感情。 2、引导学生感受老汉的镇定和不徇私情、英勇献身的崇高精神，受到情感的熏陶和感染。 3、了解课文在人物刻画、表达方式上的特点。 教学重点：引导学生抓住课文中令人感动的地方，感受老汉的镇定和不徇私情、英勇献身的崇高精神。 教学难点：理解题目所蕴含的深意。 教学准备：多媒体课件 一、复习旧知，导入新课。 上节课我们初步学习了16课《桥》，现在让我们来读读这些词语，说说你脑海中想起了哪些画面？ 出示：山洪咆哮、狂奔而来、势不可当、你拥我挤、窄窄的木桥、跌跌撞撞、乱哄哄、一座山 师：此时洪水肆虐，只有一座窄窄的木桥，它对人们意味着什么?如果上不了这座桥，就意味着——生接：死亡；可是村民就这样跌跌撞撞地冲向木桥，也意味着——生接：死亡 那么，人们的命运是怎样的呢？这节课，让我们再次走进课文，去感受桥边发生的不平凡的故事。（齐读课题） 二、深入探究，感悟环境 1、让我们穿越时空，回到那个特殊的黎明。请同学们打开书，自由朗读课文，画出描写洪水的句子，并认真体会。 2、汇报交流： 1)黎明的时候,雨突然大了。像泼。像倒。（短句，小小说的特点） 形容雨大的词语很多，谁能说说？课文中，却用了四个字，体会到什么？谁能用朗读表达出雨大，情况非常急。 2）山洪咆哮着，像一群受惊的野马， 从山谷里狂奔而来，势不可当。（比喻）对比句子，哪一句更好？有怎样的感受？读出这种感觉。 3）近 4）死亡在洪水的狞笑声中逼近。（拟人）在你们的印象中，谁才会狞笑？洪水在跳舞，死亡在狞笑，此时你什么感觉？ 5）水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。（拟人）水位在不断上升，灾情在不断加剧，形势越来越紧张、严峻。你此时的感受怎样？读出自己的感受。如果那个被洪水爬上胸膛的人就是你，此时你最想干什么？（逃生） 三、入情入境，理解老汉 水在上涨，村民们你拥我挤，此时，有一个人与众不同，他是谁？（老汉）老汉在生死攸关之际做出了怎样的抉择，他是怎样做，怎样说的？出示学习提示：小组合作学习7—23自然段，画出描写老汉的语句；并认真体会画出的句子，说说你看到了一位什么样的老汉？ 学生汇报： 1、老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他 像一座山。 a、为什么说“像一座山。” 谁能把老汉稳如泰山的形象读出来？ b、不说话的老汉会想些什么？此时无声胜有声，再来读读这段话，你觉得他怎么样？ 2、老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！” a、这是老汉的语言描写，谁愿意再把它读一读。简短的三句话透露出怎样的意思？ b、三个！体会到什么?能不能通过你的朗读，表现出你内心的感动呢？ c、顺序能调换吗？让我们一起再读读这段话。（齐读） 3、出示：老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后边去！”老汉凶得像只豹子。” a、冲，揪，吼体会到了什么？读出你的体会。 b、老汉把小伙子揪出来是因为什么呢？他揪的可是他的亲儿子呀，他有过一丝的犹豫吗？读出老汉的愤怒和毫不犹豫。 c、当危险来临时，在乡亲们和党员之间，老汉把生的希望给了谁？把死的危险给了谁？ 这是一位怎样的老汉？ 4、老汉揪出急于逃命的小伙子，而在木桥即将倒塌之际，老汉做了矛盾的动作，谁发现了？ 老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。 推又意味着什么？是啊！他多么希望他的儿子能活下去啊！我们又看到了一位不一样的老汉。 四、启发想象，体验情感 1、突然，木桥轰地一声塌了。儿子被洪水吞没了。父亲似乎要喊什么。如果时间就此定格，请同学们想想老汉内心的独白。 父亲从队伍里揪出儿子，心想，儿子啊，（ ） 父亲推了儿子一把，心想，儿子啊，（ ） 让我们把“儿子”这个充满亲情的字眼带入文章中，一起深情地朗读，引读。 2、师配乐朗读结尾 同学们，读到这，你有哪些感受？（文章的这种写法是设置悬念，小小说的特点） 五、理解课题，唤起共鸣 1、再次满怀深情地齐读课题，你觉得是一座怎样的桥？ 2、为桥命名。 六、总结全文，深化主题 洪水无情，人间有爱，在生活中寻找令我们感动的故事，用今天学到的表达方式写一个感人的故事。 板书： 16 桥 老汉 一座山
临危不乱 神态 ！
心系群众 语言 冲 揪 吼
不徇私情 动作 推
父爱如山 |
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