|
【摘要】随着课程改革的不断推进，教学反思越来越被广大教师所关注和重视，我国著名心理学家林崇德提出“优秀教师=教学过程+反思”的成长模式。华东师范大学终身教授叶澜前辈说：“一个教师写一辈子教案难以成为名师，但如果写三年反思则有可能成为名师。”可见教学反思是教师教学过程中必不可少的一个重要环节。教学反思有利于提高语文教师语文素养，教学反思有利于提升教师各种各种能力，教学反思促进教师专业化发展。 【关键词】教学反思 提高 促进 教师 专业化 浅谈教学反思与教师成长 大冶市金湖中学 张群芳 随着课程改革的不断推进，教学反思越来越被广大教师所关注和重视，我国著名心理学家林崇德提出“优秀教师=教学过程+反思”的成长模式。华东师范大学终身教授叶澜前辈说：“一个教师写一辈子教案难以成为名师，但如果写三年反思则有可能成为名师。”可见教学反思是教师教学过程中必不可少的一个重要环节。我认为教学反思是促进教师专业成长的有效途径。所谓教学反思是指教师对自己的教学观念、教学实践和教学效果进行回顾反省，思考其得失，以便对自己的教学方式进行及时调整、改革与完善，从而不断提高自己的教学能力和教学水平，更好的实现教学目标。 一、教学反思有利于提高语文教师语文素养 教学是一个动态生成过程，课前备课处于教学预设阶段，无论教学设计多么完美，学生不可能完全按教师预先设定的思路走，在实际课堂教学中总会有一些意想不到的事情发生，如学生基础变化、学生参与状况、师生互动状况等，这需要教师灵活应对从而不断修改教学设计，从而提高教师语文素养。 1、教学反思有利于提高课堂有效性 衡量课堂教学有效与否的标准只有一个“以学论教”，所有学生在现已有起点是否实现了有差别的共同提高。教什么永远必怎么教更重要。曾听过有位教师讲比赛课七年级上册第四单元《在山的那边》整堂课讲成朗读比赛，教学过程学生上台展示，画山、画海，六组同学轮流朗读P K比赛，学生评价朗读标准读的好、声音洪亮、节奏准，最后学生学诗，写心中的大海，整堂课课堂气氛很热闹。很显然教师不知道这篇课文该教什么内容。我认为这篇课文应该让学生在读诗中感悟诗歌意象，山的象征意义，海的象征意义，可以预设以下几个问题： a在山的那边,是海”,对这个“山”字,“我”小时侯的理想和今天的理解有什么不同?文中的“山”和“海”指的是什么?运用了什么手法? b “一次次漫湿了我枯干的心灵……”中“枯干”是什么意思?这句话应该怎样理解? c“是一个全新的世界,在一瞬间照亮你的眼睛。”这句话蕴涵怎样思想感情？ 如果教师不能将文本吃透，哪能提高教师语文素养。 2、教学反思有利于提升教师的教学智慧 课堂教学的最高宗旨和核心理念就是一切为了学生的发展。理想的课堂是发展的课堂，发展的课堂是智慧的课堂，课堂活动千变万化，课堂内容丰富多彩，课堂教学灵活多变，课堂生活精彩纷呈。这需要教师对复杂多变的课堂的方方面面，诸如课堂气氛的调控、课堂情境的创设、课堂提问的设计、课堂组织的讨论、学习动机的激发等方面应对自如，得心应手，成竹在胸。而做到这些教师必须具备教育智慧。例如有位教师上完《井底之蛙》后，以“青蛙跳出即井底之后”为题要求学生展开讨论和说话，有的说：“青蛙跳出井底以后看见蓝蓝的天，青青的草，真美啊。它想，我早该出来。”这时有一位农村的同学说：“青蛙跳出来后，跳了几步，又跳回井里。”全班同学哄堂大笑。笑声中老师说了一句：“我看你就是一只井底之蛙。”这位同学并没有因为老师和同学的嘲笑而改变自己的看法。他在作业中写到：“青蛙跳出井后，跳到几步，闻到一股刺鼻的农药味，原来几只死青蛙飘在被污染的河水里。它又跳出几步，听到一声凄厉的惨叫，原来一只老青蛙已经被农夫叉死了，它想，还是井里安全，于是它又跳回井里。”老师后来读完这位学生的写话，在写话后面工工整整地写下了一句话：“对不起，老师才是井底之蛙。”如果教师当时能意识到学生对文本的解读多元性，能多一点了解环境污染严重性，也许就不会犯这种低级错误，经常进行教学反思有利于提高教师教学智慧。 3、教学反思有利于提高教师教学水平 教学设计是教师根据教学对象和自己的教学理念进行创造性工作。教学预设与动态生成之间往往会产生一些意想不到的现象，教师应根据学生实际情况及时调整原先的教学目标、教学方法、活动方案，在头脑中即刻进行教学设计。例如教学七年级上册第三单元马致远《天净沙.秋思》原先教学设计朗读课文与语言赏析，在实际教学过程中，学生朗读课文只注重节奏，重点词语却没有意识到感情重要性，学生评价一个学生读课文好坏只存在于表面，声音大小，朗读是否流利而忽视它的内涵，语气的强弱，语调的大小，语速的快慢应和诗歌内容、感情相结合。语言赏析课设计以下几个问题： a、小令中共写了几种景物？景物各自有何特点？所描绘的是什么时节的景色？ b、面对此情此景，旅人的心情又如何呢？ 这首小令寄情于物，通过对众多自然景物的描写，天涯游子思乡的那种孤寂凄楚的心情。 c、作者通过什么写作手法来表达自己的感情的，这样写有什么作用？ 明确：作品中动景与静景、暗淡的色调与明亮的色调、天伦之乐与羁旅之苦，都形成鲜明的对比映衬，增强了视觉效果和感情色彩。藤、树、桥、人家、古道是静景，鸦、水、风、马、夕阳是动景，动静结合，相互辉映。落日余晖的明亮，深秋晚景的暗淡，色调一明一暗，相反相成。昏鸦归巢衬托了游子归宿无处，小桥流水人家的天伦之乐衬托了羁旅生活的艰难凄苦，感情上也成鲜明对照。 d、前三句写景与后两句抒情是什么关系?第二句写景与一、三句写景是什么关系 e、你认为这首小令美在何处？（可从语言、内容、情感、表现方法等方面进行赏析）上完课后进行教学反思，也许是七年级的孩子涉世未深，学生的当堂赏析、在赏析过程中没有考虑到学生实际情况，一句一句反复读，一句一句进行赏析，时间上较仓促，比较异同的小练习不能按时完成，通过磨课后第二次进行教学设计，注意朗读诗歌感情变化，设计问题数量减少，删除第五道题，降低难度，从学生实际出发，根据学生实际情况进行教学设计，持之以恒一定能提高教师教学水平。 二、教学反思有利于提升教师各种各种能力 1、计算机水平不断提高 每篇课文讲完教师坚持在电脑上写教学反思，在写教学反思过程中会查资料、编排设计、打印文章、发送文件等一系列活动都需要教师掌握一定的计算机基础知识，教师不会必须自学这些知识，久而久之计算机水平不断提高。 2、综合素质不断提升 语文是一门综合性很强学科，上至天文、地理，下至艺术、科学、民俗风情等各个领域的文章都有，教师每次都会反思课堂中出现一些措手不及现象，就会恶补自己不懂知识，从而不断提升自己素质。一个优秀语文老师他是半个主持人，半个音乐家，半个画家，半个书法家，半个思想家……例如七年级下册第四单元《竹影》、《安塞腰鼓》、《观舞记》，八年级下册第四单元民俗风情，九年级下册戏剧文学，教师通过反思课堂教学魅力就会自觉查资料学习有关知识从而提升各个方面能力。 3、经验不断丰富 教学反思是教师积累教学经验的有效途径。无论是经验还是教训，对教师来说都是财富，。通过反思教学中的得与失，总结经验教训，调整教学策略，优化课堂教学，形成自己独特的教学风格；通过反思教学中闪现的瞬间灵感，积累典型的教例、教学一得，探索教学规律留下丰富的资料；通过反思学生的学练情况，对教学设计是否符合学生实际，是否受学生欢迎，教学效果是否达到预期目标等作好记录，以便在适当的时机进行总结以提高自己的教学水平。 三、教学反思促进教师专业化发展 一个不懂得反思的教师，是一个不成熟的教师，是一个缺乏理智与创新发展的教师。考尔德希德说：“成功的有效率的教师倾向于主动地创造性地反思他们事业中的重要事情，包括他们的教育目的、课堂环境，以及他们自己的职业能力”。 1、教学反思有利于教学理念更新 教育家孔子说：“学然后知不足，教然后知困。”“知困然后自反也”教学反思包括教学活动反思和教师自身反思。教学活动反思就是对教学各个具体环节进行反馈、调控和重新建构；教师自身反思就是对教师自身的教学理念、教学能力、教学艺术、教育责任感等方面进行反思，是在原有经验基础上获得新的认识，建构新的经验。例如以前应试教育教学将学生培养成做题机器而忽视语文人文性。例如教学人教版九年级上册第三单元《我的叔叔于勒》这篇小说，以前的教学理解主题方面是单一的，本文通过描写菲利普夫妇对于勒态度前后不同变化，反映了资本主义社会人与人赤裸裸的金钱关系。教完后，进行反思发现小说主题多重性，有的学生认为还反映了小人物心酸史，站在菲利普夫妇角度想，于勒挥霍了菲利普夫妇应得的那份家产，菲利普夫妇一家人不得不忍受生活的艰辛。也有同学认为社会主义社会人与人之间也存在赤裸裸的金钱关系。新课程改革理念全面提高学生的语文素养。新课程改革下的教学理念倡导“以学生的发展为本”。反思教学中是否确定了学生的主体地位，学生在课堂上学习的主动性、独立性、自主性、体验性是否得以充分体现。教师角色转换是否到位，与学生是否建立平等的师生关系，是否做到尊重学生，赞赏学生。经常性发思会更新教学理念。 2、教学反思有利于教学过程完善 课堂教学中，教案设计流程是否合理。教学情景中与学生是否情感相同，是否点燃了学生的智慧与创新的火花，学生提出独特的见解和尖刻的问题，教师是如何驾驭的。教学过程中的突发事件是如何处理的，教学是否运用了启发式和探究式教学方式，例如教学七年级上册第四单元《走一步，再走一步》这篇课文，教学设计过程很紧凑，在实际上课过程中，由于过分强调字词，课堂上教师为了赶时间完成任务，作者在父亲帮助下脱险部分应着重讲，引导学生悟理：在人生的道路上，不管面对怎样的艰难险阻，只要把大困难分解为小困难，一个一个地认真解决小困难，终将战胜巨大的困难，赢得最后的胜利。部分点拨不够到位，特别是品评人物多角度阅读本文最能激发学生发散思维，应充分给予学生更多时间尽情发挥。挑选文中的某一人物，请结合课文相应的内容予以评价。你最喜欢文中的哪个人物？为什么？你最不喜欢文中的哪个人物？为什么？ 父亲角度：这是一位真正爱自己孩子的父亲，教子有方，他不像别的父亲，爬上石架把儿子抱下来，而是具体指导方法，让作者自己走一步，再走一步地下去。这是为锻炼孩子的勇气和毅力。如果他对孩子百依百顺，那只是让他更加娇气，一生一世都软弱无能。有句话说：“打是亲，骂是爱”，只有在磨练下才能炼成好钢，没有磨练的只是土块、锈铁。所以这位父亲是对孩子负责的、真正爱孩子的父亲。 母亲角度：慈母多败儿。这位母亲一直告诫我不要冒险。在母亲的庇护下，“我”变得非常懦弱。如果杰利通知的是母亲的话，可能她会声嘶力竭地叫“我”别动，吓得脸色苍白，神经兮兮的叫了一大帮人来。之后母亲可能不允许我跨出家门半步，不准我与杰利玩。从此，世上多了一个废物，少了一个作家。 如果我是杰利，我会感到左右为难，一边是最要好的朋友，一边是更多的朋友。四个孩子一定不会让杰利帮“我”，而杰利也不想被嘲笑，不想失去这几个玩耍的朋友。所以杰利虽然“看来好像有点不放心”，但还是和大家一起走了。我想，这也说明杰利低估了“我”的懦弱。他以为这么点悬崖，“我”总会下来的。再说，他一时也帮不了“我”。天越来越黑了，见“我”没回来，杰利便告诉了“我”父亲，寻求大人帮助，把“我”从危险的边缘救了回来。杰利虽然有做得不对的地方，但他是“我”真正的朋友。 四个孩子的做法不是很得当：当自己的朋友遇上困难的时候，他们不仅不去拉自己的朋友一把，反而雪上加霜的嘲讽朋友，把他一人留在危险的石架上，这种做法很不应该，是在拿别人的生命开玩笑。经常性反思教学过程会越来越完善。 ３、教学反思有利于培养智慧型、学术性教师 教学反思是教师在教学实践过程中发现问题、思考问题、解决问题的一种行为，是对教学理念和教育现象的再认知、再创造的过程。例如教师讲完人教版七年级课文《走一步，再走一步》时发现脱险部分点拨不够到位，给予学生讨论时间不够，多角度阅读课文学生讨论时间太少，第二次集体备课时教师及时思考和总结教学过程中的新问题新情况，促使教师立足教学实践，深入研究教学内容和教学方法，整合教学实践中生成的各种新信息，对原来的教学设计进行修改、补充和完善。这种植根于自己的教学实践的思考和研究，能够极大地促进教师不断提高自身的专业素质，促进自身的专业成长。 总之，教学反思有利于提高了教师语文素养， 教学反思促进了教师成长，教学反思促进教师专业化发展，教学反思有利于培养学术性、智慧型教师。因此，教师要自觉增强教学反思的意识，要以研究者的眼光审视、反思、分析和解决自己在教学实践中遇到的问题，从而不断更新教学观念，改善教学行为，提升教学水平。
【摘要】随着课程改革的不断推进，教学反思越来越被广大教师所关注和重视，我国著名心理学家林崇德提出“优秀教师=教学过程+反思”的成长模式。华东师范大学终身教授叶澜前辈说：“一个教师写一辈子教案难以成为名师，但如果写三年反思则有可能成为名师。”可见教学反思是教师教学过程中必不可少的一个重要环节。教学反思有利于提高语文教师语文素养，教学反思有利于提升教师各种各种能力，教学反思促进教师专业化发展。 【关键词】教学反思 提高 促进 教师 专业化 浅谈教学反思与教师成长 大冶市金湖中学 张群芳 随着课程改革的不断推进，教学反思越来越被广大教师所关注和重视，我国著名心理学家林崇德提出“优秀教师=教学过程+反思”的成长模式。华东师范大学终身教授叶澜前辈说：“一个教师写一辈子教案难以成为名师，但如果写三年反思则有可能成为名师。”可见教学反思是教师教学过程中必不可少的一个重要环节。我认为教学反思是促进教师专业成长的有效途径。所谓教学反思是指教师对自己的教学观念、教学实践和教学效果进行回顾反省，思考其得失，以便对自己的教学方式进行及时调整、改革与完善，从而不断提高自己的教学能力和教学水平，更好的实现教学目标。 一、教学反思有利于提高语文教师语文素养 教学是一个动态生成过程，课前备课处于教学预设阶段，无论教学设计多么完美，学生不可能完全按教师预先设定的思路走，在实际课堂教学中总会有一些意想不到的事情发生，如学生基础变化、学生参与状况、师生互动状况等，这需要教师灵活应对从而不断修改教学设计，从而提高教师语文素养。 1、教学反思有利于提高课堂有效性 衡量课堂教学有效与否的标准只有一个“以学论教”，所有学生在现已有起点是否实现了有差别的共同提高。教什么永远必怎么教更重要。曾听过有位教师讲比赛课七年级上册第四单元《在山的那边》整堂课讲成朗读比赛，教学过程学生上台展示，画山、画海，六组同学轮流朗读P K比赛，学生评价朗读标准读的好、声音洪亮、节奏准，最后学生学诗，写心中的大海，整堂课课堂气氛很热闹。很显然教师不知道这篇课文该教什么内容。我认为这篇课文应该让学生在读诗中感悟诗歌意象，山的象征意义，海的象征意义，可以预设以下几个问题： a在山的那边,是海”,对这个“山”字,“我”小时侯的理想和今天的理解有什么不同?文中的“山”和“海”指的是什么?运用了什么手法? b “一次次漫湿了我枯干的心灵……”中“枯干”是什么意思?这句话应该怎样理解? c“是一个全新的世界,在一瞬间照亮你的眼睛。”这句话蕴涵怎样思想感情？ 如果教师不能将文本吃透，哪能提高教师语文素养。 2、教学反思有利于提升教师的教学智慧 课堂教学的最高宗旨和核心理念就是一切为了学生的发展。理想的课堂是发展的课堂，发展的课堂是智慧的课堂，课堂活动千变万化，课堂内容丰富多彩，课堂教学灵活多变，课堂生活精彩纷呈。这需要教师对复杂多变的课堂的方方面面，诸如课堂气氛的调控、课堂情境的创设、课堂提问的设计、课堂组织的讨论、学习动机的激发等方面应对自如，得心应手，成竹在胸。而做到这些教师必须具备教育智慧。例如有位教师上完《井底之蛙》后，以“青蛙跳出即井底之后”为题要求学生展开讨论和说话，有的说：“青蛙跳出井底以后看见蓝蓝的天，青青的草，真美啊。它想，我早该出来。”这时有一位农村的同学说：“青蛙跳出来后，跳了几步，又跳回井里。”全班同学哄堂大笑。笑声中老师说了一句：“我看你就是一只井底之蛙。”这位同学并没有因为老师和同学的嘲笑而改变自己的看法。他在作业中写到：“青蛙跳出井后，跳到几步，闻到一股刺鼻的农药味，原来几只死青蛙飘在被污染的河水里。它又跳出几步，听到一声凄厉的惨叫，原来一只老青蛙已经被农夫叉死了，它想，还是井里安全，于是它又跳回井里。”老师后来读完这位学生的写话，在写话后面工工整整地写下了一句话：“对不起，老师才是井底之蛙。”如果教师当时能意识到学生对文本的解读多元性，能多一点了解环境污染严重性，也许就不会犯这种低级错误，经常进行教学反思有利于提高教师教学智慧。 3、教学反思有利于提高教师教学水平 教学设计是教师根据教学对象和自己的教学理念进行创造性工作。教学预设与动态生成之间往往会产生一些意想不到的现象，教师应根据学生实际情况及时调整原先的教学目标、教学方法、活动方案，在头脑中即刻进行教学设计。例如教学七年级上册第三单元马致远《天净沙.秋思》原先教学设计朗读课文与语言赏析，在实际教学过程中，学生朗读课文只注重节奏，重点词语却没有意识到感情重要性，学生评价一个学生读课文好坏只存在于表面，声音大小，朗读是否流利而忽视它的内涵，语气的强弱，语调的大小，语速的快慢应和诗歌内容、感情相结合。语言赏析课设计以下几个问题： a、小令中共写了几种景物？景物各自有何特点？所描绘的是什么时节的景色？ b、面对此情此景，旅人的心情又如何呢？ 这首小令寄情于物，通过对众多自然景物的描写，天涯游子思乡的那种孤寂凄楚的心情。 c、作者通过什么写作手法来表达自己的感情的，这样写有什么作用？ 明确：作品中动景与静景、暗淡的色调与明亮的色调、天伦之乐与羁旅之苦，都形成鲜明的对比映衬，增强了视觉效果和感情色彩。藤、树、桥、人家、古道是静景，鸦、水、风、马、夕阳是动景，动静结合，相互辉映。落日余晖的明亮，深秋晚景的暗淡，色调一明一暗，相反相成。昏鸦归巢衬托了游子归宿无处，小桥流水人家的天伦之乐衬托了羁旅生活的艰难凄苦，感情上也成鲜明对照。 d、前三句写景与后两句抒情是什么关系?第二句写景与一、三句写景是什么关系 e、你认为这首小令美在何处？（可从语言、内容、情感、表现方法等方面进行赏析）上完课后进行教学反思，也许是七年级的孩子涉世未深，学生的当堂赏析、在赏析过程中没有考虑到学生实际情况，一句一句反复读，一句一句进行赏析，时间上较仓促，比较异同的小练习不能按时完成，通过磨课后第二次进行教学设计，注意朗读诗歌感情变化，设计问题数量减少，删除第五道题，降低难度，从学生实际出发，根据学生实际情况进行教学设计，持之以恒一定能提高教师教学水平。 二、教学反思有利于提升教师各种各种能力 1、计算机水平不断提高 每篇课文讲完教师坚持在电脑上写教学反思，在写教学反思过程中会查资料、编排设计、打印文章、发送文件等一系列活动都需要教师掌握一定的计算机基础知识，教师不会必须自学这些知识，久而久之计算机水平不断提高。 2、综合素质不断提升 语文是一门综合性很强学科，上至天文、地理，下至艺术、科学、民俗风情等各个领域的文章都有，教师每次都会反思课堂中出现一些措手不及现象，就会恶补自己不懂知识，从而不断提升自己素质。一个优秀语文老师他是半个主持人，半个音乐家，半个画家，半个书法家，半个思想家……例如七年级下册第四单元《竹影》、《安塞腰鼓》、《观舞记》，八年级下册第四单元民俗风情，九年级下册戏剧文学，教师通过反思课堂教学魅力就会自觉查资料学习有关知识从而提升各个方面能力。 3、经验不断丰富 教学反思是教师积累教学经验的有效途径。无论是经验还是教训，对教师来说都是财富，。通过反思教学中的得与失，总结经验教训，调整教学策略，优化课堂教学，形成自己独特的教学风格；通过反思教学中闪现的瞬间灵感，积累典型的教例、教学一得，探索教学规律留下丰富的资料；通过反思学生的学练情况，对教学设计是否符合学生实际，是否受学生欢迎，教学效果是否达到预期目标等作好记录，以便在适当的时机进行总结以提高自己的教学水平。 三、教学反思促进教师专业化发展 一个不懂得反思的教师，是一个不成熟的教师，是一个缺乏理智与创新发展的教师。考尔德希德说：“成功的有效率的教师倾向于主动地创造性地反思他们事业中的重要事情，包括他们的教育目的、课堂环境，以及他们自己的职业能力”。 1、教学反思有利于教学理念更新 教育家孔子说：“学然后知不足，教然后知困。”“知困然后自反也”教学反思包括教学活动反思和教师自身反思。教学活动反思就是对教学各个具体环节进行反馈、调控和重新建构；教师自身反思就是对教师自身的教学理念、教学能力、教学艺术、教育责任感等方面进行反思，是在原有经验基础上获得新的认识，建构新的经验。例如以前应试教育教学将学生培养成做题机器而忽视语文人文性。例如教学人教版九年级上册第三单元《我的叔叔于勒》这篇小说，以前的教学理解主题方面是单一的，本文通过描写菲利普夫妇对于勒态度前后不同变化，反映了资本主义社会人与人赤裸裸的金钱关系。教完后，进行反思发现小说主题多重性，有的学生认为还反映了小人物心酸史，站在菲利普夫妇角度想，于勒挥霍了菲利普夫妇应得的那份家产，菲利普夫妇一家人不得不忍受生活的艰辛。也有同学认为社会主义社会人与人之间也存在赤裸裸的金钱关系。新课程改革理念全面提高学生的语文素养。新课程改革下的教学理念倡导“以学生的发展为本”。反思教学中是否确定了学生的主体地位，学生在课堂上学习的主动性、独立性、自主性、体验性是否得以充分体现。教师角色转换是否到位，与学生是否建立平等的师生关系，是否做到尊重学生，赞赏学生。经常性发思会更新教学理念。 2、教学反思有利于教学过程完善 课堂教学中，教案设计流程是否合理。教学情景中与学生是否情感相同，是否点燃了学生的智慧与创新的火花，学生提出独特的见解和尖刻的问题，教师是如何驾驭的。教学过程中的突发事件是如何处理的，教学是否运用了启发式和探究式教学方式，例如教学七年级上册第四单元《走一步，再走一步》这篇课文，教学设计过程很紧凑，在实际上课过程中，由于过分强调字词，课堂上教师为了赶时间完成任务，作者在父亲帮助下脱险部分应着重讲，引导学生悟理：在人生的道路上，不管面对怎样的艰难险阻，只要把大困难分解为小困难，一个一个地认真解决小困难，终将战胜巨大的困难，赢得最后的胜利。部分点拨不够到位，特别是品评人物多角度阅读本文最能激发学生发散思维，应充分给予学生更多时间尽情发挥。挑选文中的某一人物，请结合课文相应的内容予以评价。你最喜欢文中的哪个人物？为什么？你最不喜欢文中的哪个人物？为什么？ 父亲角度：这是一位真正爱自己孩子的父亲，教子有方，他不像别的父亲，爬上石架把儿子抱下来，而是具体指导方法，让作者自己走一步，再走一步地下去。这是为锻炼孩子的勇气和毅力。如果他对孩子百依百顺，那只是让他更加娇气，一生一世都软弱无能。有句话说：“打是亲，骂是爱”，只有在磨练下才能炼成好钢，没有磨练的只是土块、锈铁。所以这位父亲是对孩子负责的、真正爱孩子的父亲。 母亲角度：慈母多败儿。这位母亲一直告诫我不要冒险。在母亲的庇护下，“我”变得非常懦弱。如果杰利通知的是母亲的话，可能她会声嘶力竭地叫“我”别动，吓得脸色苍白，神经兮兮的叫了一大帮人来。之后母亲可能不允许我跨出家门半步，不准我与杰利玩。从此，世上多了一个废物，少了一个作家。 如果我是杰利，我会感到左右为难，一边是最要好的朋友，一边是更多的朋友。四个孩子一定不会让杰利帮“我”，而杰利也不想被嘲笑，不想失去这几个玩耍的朋友。所以杰利虽然“看来好像有点不放心”，但还是和大家一起走了。我想，这也说明杰利低估了“我”的懦弱。他以为这么点悬崖，“我”总会下来的。再说，他一时也帮不了“我”。天越来越黑了，见“我”没回来，杰利便告诉了“我”父亲，寻求大人帮助，把“我”从危险的边缘救了回来。杰利虽然有做得不对的地方，但他是“我”真正的朋友。 四个孩子的做法不是很得当：当自己的朋友遇上困难的时候，他们不仅不去拉自己的朋友一把，反而雪上加霜的嘲讽朋友，把他一人留在危险的石架上，这种做法很不应该，是在拿别人的生命开玩笑。经常性反思教学过程会越来越完善。 ３、教学反思有利于培养智慧型、学术性教师 教学反思是教师在教学实践过程中发现问题、思考问题、解决问题的一种行为，是对教学理念和教育现象的再认知、再创造的过程。例如教师讲完人教版七年级课文《走一步，再走一步》时发现脱险部分点拨不够到位，给予学生讨论时间不够，多角度阅读课文学生讨论时间太少，第二次集体备课时教师及时思考和总结教学过程中的新问题新情况，促使教师立足教学实践，深入研究教学内容和教学方法，整合教学实践中生成的各种新信息，对原来的教学设计进行修改、补充和完善。这种植根于自己的教学实践的思考和研究，能够极大地促进教师不断提高自身的专业素质，促进自身的专业成长。 总之，教学反思有利于提高了教师语文素养， 教学反思促进了教师成长，教学反思促进教师专业化发展，教学反思有利于培养学术性、智慧型教师。因此，教师要自觉增强教学反思的意识，要以研究者的眼光审视、反思、分析和解决自己在教学实践中遇到的问题，从而不断更新教学观念，改善教学行为，提升教学水平。
|
|
|
