|
|
| 汉语拼音第四课1课时 |
|
|
|
|
海勃日戈小学一年级语文共享教案
总第节授课时间：2016年月日节
班级
课题
dtnl
主备人
陈艳娇
课型
新授课
课时分配
一课时
审阅人
包永利
教学目标：
1.正确认读声母d、t、n、l，读准音，认清形，能正确书写。
2.正确拼读d、t、n、l和单韵母
ɑ
、e、i、u、ü组成的音节。
3.借助拼音，正确认读“马路、泥土”2个词语；正确朗读儿歌《轻轻跳》。
4.认识“马、土、不”3个生字。
教学重点：声母d、t、n、l和单韵母组成音节的正确拼读。
教学难点：n、l的发音；n、l和单韵母组成音节的正确拼读。
教学方法：讲述法
学习准备
幻灯片
个性化设计
教学过程：
一、字母教学
1.读准音。让学生观察情境图，说说图上画着谁，他们都在干什么。再找找图画中藏着哪些字
母，从而引出d、t、n、l。
（1）发音指导。
声母d、t、n、l都是舌尖音，学生很难直观感知其正确的发音部位。教学时，教师可用一些形象可感的动作，帮助学生在体验活动中找准发音
部位，掌握发音要领。教学d、t时，可让学生把手掌放在舌尖音
嘴前感觉不同的发音方法：发d时，手掌感觉不到气流冲由舌尖接触上齿出；发t时，有较强的气流冲出。教学n、l时，老师要放龈而形成的音。
慢发音速度，拉长发音过程，可让学生皱着眉头，捏着鼻
子发l的音，体会气流从舌头两边出来的感觉，松开鼻子笑眯眯地发n的音，体会气流从鼻腔出来的感觉。
（2）编儿歌练发音。
教师要尽可能地利用与d、t、n、l发音相似的“的、特、呢、了”，编成儿歌，帮助学生较快地掌握发音要领。特别是声母n和l，初学时不少学生很容易混淆，可以编一些顺口溜，帮助学生加以区别。
2.识记形。
（1）观察字形。
教师引导学生再次细致观察情境图，说一说d、t、n、l的形体各自有什么特点。告诉学生：d就像鼓和鼓槌组合在一起的样子，t就像女孩手中握着的伞柄，n就像舞台背景拱门的样子，l就像男孩手中的鼓槌。
（2）形近字母辨析。
d、t、n与前一课所学的b、f、m形体有相似之处，学生很容易混淆。可以让学生通过合作探究的学习方式，弄清它们之间的区别。在学生掌握读音后，出示d、t、n与b、f、m，让他们细细观察，反复比较，小组讨论得出它们的不同点：左下半圆是d，右下半圆是b，一根鱼竿是t，一根拐杖是f，一个门洞是n，两个门洞是m。
教师还可以在课堂上展示雨伞实物：伞柄朝上就是t，伞柄朝下就是f。也可以启发学生编顺口溜，帮助记忆新学的字母，如，小鼓敲响ddd，伞柄朝上ttt，一个门洞nnn，一根小棍lll。
（3）书写字母。
d两笔写成，占中格和上格。书写时要注意左下半圆写饱满，第二笔竖不能碰到第一条线。
四、识字教学马教学时除了联系课文插图外，还要结合学生的生活经验进行。可以让学生说说自
己看到过的“马”，还可以让学生用“马”字口头组词，如“木马、马车”。
土教师可引导学生观察图画中的泥土，说说在哪里见过“土”。还可以让学生用“土”字口头组词，如“土地、尘土”。
不教师在学生熟读儿歌的基础上出示生字，让学生用“不”字组词或说话，如“不会、不敢、他不来了”，体会到“不”有表示否定的意味即可，不必作词语的解析。
五、问题提示
★学生分不清n和l的发音方法，怎么办？
n和l发音部位近似。因此，即使教师讲清了发音要领，仍会有一些学生发音时会感到困难。除了前述的“捏鼻法”，教师还可以用“掩耳法”指导：捂住耳朵，发n时，耳膜可以感到明显的鸣声，发l时，耳膜没有明显的鸣声。
t两笔写成，占中格和上格。书写时要注意横比较短，写在比第二条线略低的位置上。
n两笔写成，占中格。书写时要注意占满格。
l一笔写成，占上格和中格。书写时要注意一竖起笔在第一条线下方略低的位置上。书写时可以将d、t、n与学过的形近字母进行区别，如，d
?
b、d
?
p、t
?
f、n
?
m。
二、拼读教学
1.借助汉字拼读带调音节。
教学d、t、n、l与带调单韵母ɑ、e、i、u、ü相拼时，需要引导学生复习单韵母及其四声，为顺利拼读做好准备。可以调动学生已有的生活经验进行拼读。如，d、t、n、l与ɑ相
拼的音节：dǎ，“打水”的“打”；tā，“他们”的“他”；ná，“拿苹果”的“拿”；lā，“拉
手”的“拉”。然后，引导学生自己熟练拼读，并把自己会拼读的音节读给同学听一听。2.分辨n和l与同一韵母组成的音节。
教师要注意采用对比的方法，分辨n、l与同一韵母组成的音节的细微差别。可以联系口语帮助学生分辨、记忆。如，n
?
ùnù是“发怒”的“怒”，l
?
ùlù是“马路”的“路”；n
?
ǚnǚ是“女同学”的“女”，l
?
ǘlǘ是“小毛驴”的“驴”。
3.同伴互助练读带调音节。
声母d、t、n、l和ɑ、e、i、u、ü相拼的拼读练习，教师要引导学生运用已学过的两拼音节的拼读方法，先个体拼读，然后同伴评议。教师还可以将音节做成拉动式卡片或翻动式卡片让学生反复练习，采用同桌比赛、“谁是拼读小高手”对抗赛等多种拼读形式，提高学生的兴趣。
三、词语和儿歌教学
1.词语。教师引导学生在单幅图说话的过程中带出两个词语“马路、泥土”，联系图画和生活
实际讲解意思：“马路”就是城市里的宽阔平整的道路，我们过马路时要走人行横道线；“泥土”就是小草、野花生长的地方。然后，教师借助卡片指导学生正确拼读音节。
2.儿歌。儿歌《轻轻跳》用拟人的手法描写了小兔和小狗的可爱表现，教育学生要爱护小草。
tù、nǐ是本课新学的音节，教师可以先放手让学生拼读已学的音节，然后再由同伴带读、反复拼读来巩固新学的音节。还要圈出儿歌中要求认识的生字，通过伙伴合作的方式进行复习。儿歌要反复朗读，基础好的班级还可以熟读成诵，培养学生学习汉语拼音的兴趣。
声母d、t、n、l书写指导时，要注意新的笔画竖右弯“”。
二.结合图画，学习声母
1.认识声母。谈话引入：单韵母i和u，都有自己的爸爸妈妈，想认识它们吗？
出示卡片y和w告诉学生：小i的妈妈叫大y，小u的爸爸叫大w，大y和大w是声母，所以我们也叫它们声母y、w。
2.教师示范读，提醒学生注意：声母要读得轻而短，学生试读。
3.引导学生联系图画，识记声母y、w的音和形。
教师提问：仔细找找，图上的哪些地方像声母y和w的形状？
引导学生试编口诀：树杈树杈yyy，屋顶屋顶www。
4.同桌交流，做字母手指操。
教师提问：你会用自己的小手摆一摆大y和大w的形状吗？
三、故事激趣，学习音节
1.教师讲故事，认识yi、wu、yu。一个星期天，i、u、ü三个小朋友约好到公园去玩。（拿出卡片i、u、ü）由于他们年纪太小，路又不熟悉，怎么办呢？于是，聪明的i、u、ü就去请爸爸妈妈来带路。大y妈妈对小i说：“小i，我带你去！”（将y卡片放在i前面）于是大y妈妈带着小i走向乐园，两人走在一起，变成了音节yi。大w爸爸也带着小u走向了乐园，（将w卡片放在u前面）他们走在一起，变成了音节wu。小ü呢？爸爸妈妈不在家，没人带，急得大哭起来。大y妈妈听见了，连忙跑过来对小ü说：“小ü小ü别哭了，阿姨带你去，但是你必须把两滴眼泪擦掉。”小ü破涕为笑，擦掉了两滴眼泪，高兴地跟着大y走了。（将y卡片放在ü前面，把ü上的两点擦掉）他们俩走在一起，变成了音节yu。
2.给yi、wu、yu取名字。教师谈话引入：声母和韵母站在一起，就可以直接用来给
汉字注音了，那就是音节。
3.结合汉字“一”和“五”，认读音节和帮助正音：出示汉字“一”和“五”帮助认读音节。
4.用讲故事、编顺口溜帮助学生明白y与ü组成音节，ü上两点省写规则：小ü见大y，擦掉眼泪笑嘻嘻。
5.儿歌带路，进一步帮助识记yi、wu、yu。
“韵母iuü，三个要出门。声母来带路，大y带iü，大w带小u。他们手拉手，成了一家人。”
6.学习整体认读音节四声：3个音节戴上声调帽，要教大家认字呢！（见教学资源5）
7.朗读儿歌，巩固音节。
wū云飞，下yǔ啦，
āyí下班回不了家。来了yí个小娃娃，他把yǔ衣送给她。
四、书写指导，布置作业
1.指导学生观察y、w在四线格中的位置，教师范写后学生描红。
2.回家利用橡皮泥制作已学韵母、声母、整体认读音节的模型，边做、边读、边记。
板书设计：
yw
教学后记：
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
