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创新意识是指一种发现问题、积极探求的心理趋向。创新意识培养最关键的是激发、保护学生的好奇心，引起探讨的欲望，使学生能够有机会，有勇气创造。在培养学生创新创造力方面，美国学校远远领先于中国学校，美国教师善于培养学生的好奇心，引导他们提出各种各样新奇的问题。 美国培养学生创新能力的方式主要有两方面：首先，让学生直接感知并自己动手。美国各学校使用的教材可由当地教育行政部门自己决定，学校校长也可根据学校情况决定对教材的使用。但无论是何种教材，都有一个共同点：注重情景创设。学生在学习各种知识的同时，能直接感知、自己动手并且和实际生活中所遇到的问题相联系，能学有所用，学以致用。如数学课，它不是简单地由符号到符号。而是把数学的各种定义，公式和现实生活相联系。美国教师可能会给学生一些木块和量尺，让他们去测量木块的长、宽、高，然后拼造一些简单的物体。这样，学生们在实际操作中认识了尺子的用途与用法，也理解了线段长短间的加减关系。教师只是布置任务和解答学生在动手操作中遇到的各种问题。这样，学生始终处在一种具体的操作之中，极大地锻炼了学生自我发现问题和亲手解决问题的能力，而不是按教师事先规定的方法去做，这就给了学生充分的机会发展想象力与创造力。 其次，让学生在大自然与社会中学习。有一句话叫“实践出真知”，美国学校可谓把这句话发挥到了极致。美国中小学几乎都离不开一个重要的教学方式——外出远足(field trip)，学生们经常出去旅行，学到什么内容，就去实地参观。距离有远有近，内容却极其丰富多彩。如果有学生因家庭困难而无法参加实地参观课程，学校会建议他用勤工俭学来解决经济困难，或适当减免他的一些学杂费用。如果父母出国或到外地去旅行想要带上孩子一起去，学校也会积极支持，并不认为会耽误学习，反而认为这是最生动的学习，可以扩大眼界。 总之，美国学校极为重视让学生从社会和大自然中获取知识。 托尔斯泰曾说过：“如果学生在学校里学习的结果是自己什么也不会创造，那么他的一生永远是模仿和抄袭。”在推进素质教育的今天，提高全民素质，培养学生创新意识、创新精神、创新能力是教育的灵魂。因此，在课堂教学中培养学生的创造力，是直接影响学生成为适应未来社会需要人才的关键之一。 美国教育联合会希望邀请美国专家来华的培训落实到实处，让国内一线教师不仅从理论上认识培养学生创新创造力的重要性，同时在实践操作方面得到具体的细节性指导，让教师通过以创造性的教来唤起学生创造性的学，保护和激励学生们所有的创造欲望和尝试，使他们产生不断进取、不断创新的动力。
美国特邀嘉宾: Ø Lawrence Tash 劳伦斯·塔什： 曾担任洛杉矶商会教育咨询师、加州艾奇伍德中学校长和洛杉矶联合学区（全美第二大学区）学校规划部主任。在任职洛杉矶联合学区学校规划部主任期间，负责给予校长指导意见，指导、监管和支持学区建设，给予学区教材选择建议与意见，帮助教师们提高教学实践技巧，完善评价系统。塔什先生职业生涯中最有成就的一件事是在三年内带领洛杉矶一所落后学校转变为当地最好的学校。塔什先生曾于2000年获得加州议员认可的杰出校长殊荣，并于2002年荣获杰出领导力校长荣誉。
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