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王老师的课紧紧围绕“Then and now”的主题，以此主题贯穿整个课堂，不论是在presentation还是consolidition环节，都紧密按照时空的“过去与现今”来处理教材；从上课的过程，可以感受到课前王老师对教材进行了合理的分割，所以整堂课思路清晰，使得学生在课堂上与教师能够很好地互动。 成功的创设情境，导入主题是本课的一个亮点。先以快速说出下列动词的过去式来热身，一是复习旧知，二是为本课课文学习中要用到的过去式作铺垫。再“See some pictures and say something about me ”老师用多媒体出示关于自己以前与现在的照片，从视觉方面着手，利用照片刺激学生的感官，让学生对于“过去和现在”有个总体印象，同时教授了本课的重点单词“couldn’t”。由此，学生很自然联想到本单元的主题内容，很自然地引出了本课主题。 课文学习，对比清晰，讲究学法指导。对于小学高年级的英语教学，着重培养学生学习的能力。教师不仅教知识，更重要的是教授学习方法。王老师让学生们通过三个步骤: 一是“看”，二是“答”，三“写”。这样，教给了学生一个全面的阅读篇章的理解和把握方法，从而由扶到放，自己完成阅读并提取有效信息，这样更有利于提高学生的快速阅读理解和归纳的能力。 在新单词的教授上，作为高年级的学生，王老师试着用英语解释英语。一开始的时候，让学生选择，再尝试着用英语来解释。而课堂重点句型和单词的教学，则通过读、听、视、说多种形式的训练组合，声像结合、图文并茂地培养学生的口语表达意识，避免了枯燥单调的操练。 整节课上老师从学生实际出发，让说出自己的想法，能开口多说英语，锻炼口语及交际能力。如在学习A radio, a newspaper, Internet and an e-books.四个单词时，老师设置了四个开放式的问题：1. Do you still use radios now?2. What can you do with the newspaper?3. What do you do on the Internet?4. What’s the differences(区别) between e-books and books?让学生小组讨论后交流。 老师在教学时的引导到位，让学生很自然地联系到自己的与生活。拓展的内容是TV talk show，目的是让学生由书中的介绍模式改成自己的采访。通过教师有序的指导，在学习好课文的基础上，自己组织语言，加深巩固。 不过，在这堂课上也有些遗憾之处：最后的TV talk show原本是个很好的活动，但由于时间安排上的关系，没有很好地实施展示。 |
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