在平时学习中，很多学生会有这样的经历：许多题目讲过了、做过了、考过了，但最终还是错了。心理学家桑代克认为：尝试与错误是学习的基本形式。学习中出现错误是难免的，关键是如何从中吸取经验教训。错题的背后，往往隐藏了许多学习中产生的漏洞，使用“错题本”对弥补这些漏洞显得尤为重要！
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在平时学习中，很多学生会有这样的经历：许多题目讲过了、做过了、考过了，但最终还是错了。心理学家桑代克认为：尝试与错误是学习的基本形式。学习中出现错误是难免的，关键是如何从中吸取经验教训。错题的背后，往往隐藏了许多学习中产生的漏洞，使用“错题本”对弥补这些漏洞显得尤为重要！ “错题本”的重要性 “错题本”使易错点相对集中，复习起来更容易。 “错题本”是自身错误的系统汇总。 “错题本”可以帮助学生养成良好习惯。 “错题本”是最优秀的教辅。 “错题本”是总结、反思的最好工具。 适合整理错题的科目 不是所有科目都需要整理“错题本”。笔者认为：理科特别是数学、物理，定理、公式、规律性以及易混的知识点居多，重点考查解题与思辨能力，出题时容易在这些地方设置“陷阱”，所以更适合使用“错题本”。而文科重点在于考查记忆，阅读理解及表达应用等能力，偶然性和主观性很强，所以不适合做“错题本”。但是文科中“英语”学科易混淆的单词和短语较多可以从这两个角度去做英语的“错题本”。 “错题本”上要摘抄的内容 不是所有的错题都要抄上去，而应该选择性地摘抄，比如很多类似的错题没有必要都抄，选择一道具有代表性的题即可。 1.没思路不会做的题 对于知识结构性错误，或者是干脆知识点弄不懂的题，重做一遍二遍错题是十分必要的，这要视你自己对错题的把握程度而定。这类错误是学生通过学习，建立自身知识体系时存在的漏洞，通过重做错题，并认真分析，把这个漏洞补上，就可以健全知识结构体系，锻炼思维能力。 2.模棱两可、似是而非的题 主要包括概念模糊及记忆模糊两类，对于这类错题，通过分析，可以发现有时是把公式、定理记忆混淆居多，通过反复训练可以加强对知识点的理解和识记，有效地避免再次混淆。 3.会做而做错的题 这类题是错题中最可惜的一类，属于非智力因素的错误，最容易被忽视。若不认真对待这一类错题，会使自己与高分失之交臂。要坚决杜绝这类错误。 4.重点题、难题 有的题包含了很多解题思路和学科思维，如中考数学题的24、25两道大题涉及一题多解和巧妙的数学思维。这类题学生要重视起来，摘录进“错题本”，以便日后做难题时更好地发散思维。 “错题本”书写格式 1.原题抄写： 抄写题目要认真，重点条件做上标记。如果题量过大，可以剪下原题，贴在“错题本”上；或者由父母抄录题目（仅题目而已），但要由孩子自己重新解题并总结。 2.错误过程： 当时怎么写的就怎么原样抄写在“错题本”上，如果当时没写，可以留白。 3.分析反思： 分析产生错误的原因（计算错误、思路错误、理解错误、审题不清等）；注明相关的知识点、涉及的定义、公式及所使用的解题方法。 4.正确过程： 规范地写出正确的步骤，无论中考还是高考，都会出现因书写不规范而丢分的现象。“会而不对，对而不得全分”这强调语言的规范性非常重要。 另外如果一道题有多解，可以写出多种解题方法，有的题目可以多空出几行，为了以后看题目的时候补充新的想法。 注：这四个内容应该使用多种颜色的笔区分开。 使用“错题本”注意事项 1.要分门别类地把平时练习、作业或期中、期末或模拟考试中做错的题进行整理、分析、归类。 2.学生要及时把做错的原题在“错题本”详细记录，以免时间一长错题多了产生怠惰心理。 3.“错题本”的使用贵在坚持，只有持之以恒才能见效。 4.“错题本”并不是提高成绩的决定性工具，仍要配合常规的学习和复习，才能达到事半功倍的效果。 最终，学生通过积累错题，研究错题，可以更准确地掌握知识点以及相关概念，解题思路会更加明确，错题会越来越少，做题质量越来越高，成绩也会迅速提升。  “错题本”实例 撰稿｜沈阳市第七中学八十二中学校区副校长 张梅 编辑｜安欣 柳琳 |
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