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一、指导思想和目标 学习当代先进的教学经验，深化课堂教学改革活动，坚持立足实际，以点带面，逐步推进原则，争取用较短的时间，推广先进的课堂教学模式，形成中年组特色的教学模式，全面提升中年级学生的教育教学质量。 二、准备阶段 1.中年组四位教师集中进行“先学后教，以学定教”教学理念的学习和探究。明确教学模式的具体操作方法。 2.确立讲课内容，探讨教学理念的具体应用。 三、实施阶段 1.两个年级组全面开始理念的应用的实践。 2.实践阶段设计并使用新的备课格式，力求体现“先学后教，以学定教”教学模式的特点。 3.根据“先学后教，以学定教”课堂教学模式开展教研教改活动，将此教学模式落实到教学实践的全过程中。 4.备课时，确定学生自学范围、自学内容、自学方式、自学时间、自学要求，课堂检测题的设计。 5.进行“先学后教，以学定教”的汇报课活动。 （1）灵活运用“先学后教，以学定教”的教学模式。根据教学内容和课型的不同，从实际出发，适当调整，灵活运用。该少讲的不多讲，但必须保证学生足够的自学时间。 （2）具体操作模式：“先学后教、以学定教”课堂以训练为主线，分为三个环节 。 先学： a.激学：包括激态和激趣。即激发出学生的学习状态和学习兴趣；教师应该根据学生的课前学生状态和教学内容设法调动学生。特别要重视学生的学习情绪和学习状态的激发。 b.导学：出示本节课学习目标和相关练习以引导学生自学。 c.自学：学生依据学习目标阅读教材，完成课后相关练习和教师安排的练习。教师在这个过程中注意巡视，特别关注学困生情况。 后教： a.互教：会者教不会者；教师尽可能的调动已经掌握的学生教不会的学生。 b.班教：即全班教。对于共性问题，教师设法激发学生积极讨论，各抒己见，达到在相互讨论中掌握知识。 c.导教：即教师引导解决问题。对于学生通过以上环节任然解决不了的疑难问题，教师通过启发、引导帮助学生解决。这个环节教师教的时间依学生疑难多少来定，多则多讲，少则少讲。但讲授时间宜限制于15分钟以内。 当堂训练： a.自练：要求学生通过先学后教环节的学习后，能够进行在教师的引导下进行的自我总结、自我提问、自我质疑，自我探究，从而加深对所学内容的理解和掌握。 b.互练：在教师的统一要求下，学生之间围绕学习内容进行的互检互测得教学活动。 c.导教：教师出题引导学生练习。即教师根据每节课的教学目标和学生的实际情况，由备课组的每位教师设计学生的练习。这样的练习符合实际，层次分明，针对性强，有很好的训练效果。 教研课以此为研课磨课改课的基本要求，深入落实这一教学理念，使课堂达到良好的教学效果。 四、实施总结阶段 1.完善并形成相对稳定的“先学后教，以学定教”有效教学模式。在今后的课堂中加以良好的应用。 2.撰写对本次“先学后教，以学定教”教学模式推进情况的总结。 3.反思教学理念的应用情况，创设符合自己班级实际的教学模式，提高自己的教学能力。 |
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