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| 2017年春季学期信息技术课教学反思 |
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2017年春季学期信息技术课教学反思
金塔县羊井子湾小学魏金海
信息技术是一门新课程，它对培养学生的科学精神、创新精神和实践能力，提高学生对信息社会的适应能力等方面都具有重要的意义。因此在信息技术教学方面，谈谈几点反思：
一、运用教学方法、激发学习兴趣
学生的学习动机来自于他们强烈的求知欲和对所学内容的兴趣。兴趣越大，学习的动力越大，学习的状态越好，学习效果就越明显。学生对信息课兴趣很大，但对上课的内容的兴趣明显是比不上在电脑上玩游戏、看视频。在教学过程中，对于较容易掌握的内容，我下学期考虑采用“先学后教”的教学方法。学生们边学边练，让学生快速学会本节内容。使用这种教学方法，不但可以激发学生的学习兴趣，而且大大提高了教学效率。但在此前提是要有良好的课堂常规，这一点我个人还需要多加努力，帮助学生养成良好的上课习惯。
二、创设和谐学习环境，保持良好学习情趣
在实践教学过程中让我懂得，鼓励和诱导相结合，排除学生学习中各种心理障碍，克服学生的抵触情绪，创设和谐的学习环境，是保持学生学习情趣的最佳手段。
我校三年级每班37人，四年级一个班共48人，五年级每班32人，六年级每班40人。我校教学资源有限，因此在分组的基础上，采用“生教生”的教学方法。我让几位先掌握的同学当“小老师”，把他们分到各组去辅导，这样既可以减轻教师逐个辅导学生的负担，也使“小老师”们得到锻炼，使他们分析、解决问题的能力得到提高。从而使所有学生不会的问题得到解决。在这种分组教学的情况下，教师的作用并没有失去，我也正好可以集中精力去辅导个别“特困生”。使他们以最快的速度提高操作水平。
三、采用“任务驱动”的教学法
让学生带着真实的任务学习。学生必须拥有学习的主动权，教师不断地挑战和激励学生前进。
“任务驱动”教学法符合探究式教学模式，适用于培养学生的创新能力和独立分析问题、解决问题的能力。信息技术这门学科是具有很强的实践性、创造性、操作性、具有明显的时代发展特点的课程。“任务驱动”这一教学法既符合计算机系统的层次性和实用性，也便于学生循序渐进地学习信息技术的知识和技能。比如在Excel学习中，我让学生模拟自己的班主任，自己设计班级的座位表。学生们的热情就十分高涨，对Excel表格的内容输入、单元格移动、设置、复制、粘贴，以及表格的美化操作上都有很大的提高。其次，我也向孩子们灌输保存自己作品的思想。在带六七年级的第一节课，就要求让孩子们都自己注册一个网盘，将自己每节课的作品，不论完成情况如何，都保存下来。两个用意：一是使课堂上下衔接的更好，第二是让学生获得成就感。收藏自己的任务完成结果，让他们也明白信息课并不是游戏课，电脑除了玩游戏上网之外还能做其他有意义的事情。
总之，要教好信息技术这门课程，要求我们在平常的教学过程中，处处留心，时时注意，必须使用易于学生接受的语言和教学方法，让一些枯燥乏味的知识变得有趣、生动，使我们的学生能在轻松的氛围中学到更多的知识，提高他们驾驭计算机的能力，为他们今后的发展打下坚实的基础。
我的教育行动——教学反思
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