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“生本教育”是郭思乐教授创立的一种教育思想和教学方式。它是为学生好学而设计的教育，也是以生命为本的教育。它既是一种方式，更是一种理念。
生本教育是以“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”为宗旨的教育，是真正做到以学生为学习的主人、为学生好学而设计的教育。生本教育与师本化、灌注性教学相对立，有强大穿透力、冲击力、震撼力和感染力。如何让生本教育真正流行起来，学校以及育人者要从以下几个方面着手。
一、积极转变教学观念，重视生本教育理念
凡是生本教育取得成功的学校和教师，无不有一个共识：如果带着旧的眼光审视教育，带着应对考试这种急功近利的心态，就无法彻底地真正开展生本教育。因此，必须彻底摒弃传统的老旧的教育教学观念。
生本教育要求充分重视学生的主体性作用，要求教育教学要彻底地从“师本、考本”转向“生本”，要求教师相信“儿童是天生的学习者”，要关注学生的主动性，让学生成为自己发展的主人；关注学生的潜在性，认识到学生存在着无限发展的可能；要关注学生的差异性，认识到每个学生都具有独特的生命价值，都具有丰富多彩的个性。
生本教育同时要求教师要充分意识到自身的角色定位，即教师应是“生命的牧者”，教育教学中要尽可能地“不见真我”，要把教学内容从一大堆知识点转变为知识的“灵魂和线索”，不仅仅是知识的传播者，而是学生学习的引导者、参与者、合作者和组织者。
二、策划前置性学习内容，引导学生“问”
积极做好课前准备，是生本教育理念下的数学课应有之道。教师可在每节课之前给学生布置前置性学习小研究，学生按教师的要求，根据第二天所要学习的新知识，通过网络、书本、家长等去了解大量的有关知识和信息，整理资料、自觉预习并记录预习成果。
课堂上，学生可根据自己掌握到的信息和背景，对前置性学习内容进行提问，教师则可根据学生的提问，有针对性地进行知识点的讲解，这样既能对学生的疑惑进行及时解答，又能根据实际调整教学重点。
为了让学生在课堂上能有精彩的表现，同时有效突出教学重点，前置性学习任务的设计是课堂教学的关键。具体来讲，首先，要求要简单，使每一个学生都能清晰地了解学习要求；其次，难度要合理，既能引发每个学生进行积极思考，又不让学生对内容“望而生畏”；再次，内容要抓住重点，是学生通过前置性内容学习便可掌握大部分知识点；昀后，可尝试布置开放性前置性学习课题，让不同层次的学生都能有所收获。这需要教师在布置任务时，要充分结合教学和生活实际，科学合理地规划安排。
三、鼓励课堂讨论，让学生“吵”起来
走进中学数学课堂，我们不难发现，课堂教学模式基本上还是灌输——接受，学生学习方式基本上是听讲—模仿—练习—巩固，学生完全处于被动接受的状态。
教师注重的是如何把知识结论准确地给学生讲清楚，学生只要全神贯注地听，把老师讲的记住，考试时能准确无误地答在卷子上，就算完成了学习任务。因此，教师对学生要求昀多的就是听讲，“听”成为学生昀重要的学习方法。
很多教师之所以追求一种“安静的”课堂气氛，不鼓励学生进行讨论和交流，是因为他们受教育传统观念束缚，本能地认为闹哄哄、嘈杂的课堂影响学习效率，难以达到教学效果。
但生本教育要求学生充分发挥主体性作用，鼓励幽默风趣、观点碰撞的课堂。因此，在实际教学中，教师应该多安排讨论环节，引导学生酣畅地表达自己的观点，让问题在讨论中得以清晰，从而进一步解决问题。
生本教育理念鼓励学生成为课堂的主角，这有利于提升学生学习的积极性，提高学生学习能力，有利于强化学生的实践和创新意识。应该广泛地被推广至数学教学中来。
四、乐于让出讲台，让学生“讲”出来
传统教育教学中，昀常见的一种现象就是在讲台上讲得唾沫横飞，学生在底下听得昏昏欲睡。这种兢兢业业的“苦教”收效往往并不明显。
而生本课堂则以学生为主体，要求教师把更多的时间和空间还给学生，让学生走上讲台，让学生给自己讲课。
笔者曾和一位高中数学老师有所交流，那位老师表示，他的学生如果碰到搞不定的问题，他一般会先和学生分析讲解，讲解完了之后会问学生“听懂了没有”，学生如果表示听懂了，他则会要求学生再给另外一位对此问题有疑惑的学生进行讲解。那位老师的说法是：“要想让学生彻底弄明白一个难题，必须让他成为老师，当他清晰地向人讲解清楚了难题，则表示他真正地弄懂了。”
笔者不清楚那位老师当年是否已经学习了生本教育理念，但他给笔者的一个启发就是：教师一定要敢于、乐于让出讲台，让更多的同学通过自主学习和理解，走上讲台，让他们真正成为课堂教学的主体，这样，才能真正地让生本教育落到实处。
大量实践已经证明，“生本教育”是以学生的学为本的教育，是昀大限度地发挥人的生命潜能和发展本能的教育方法，且已取得极好的教育成果。在教育教学实践中，每一位教师都应主动学习这一先进理念，在数学课堂中将生本教育深入开展下去，转变教育教学观念和教学模式，真正把学习的自主权还给学生。
通过前置性课题的策划，引导学生先学、乐学；营造平等开放的课堂环境，让学生在小组合作交流中自主探究、快乐学习；相信学生学习的本能，把讲台“让”给学生，为学生提供一个展示自我的舞台，充分发挥学生的潜能，让数学课堂充满着无限精彩，使学生真正成为学习的主人。 （转自《新教育时代》杂志，在此刊载致谢） 敬请关注生本教育微信公众号：“生本教育” |
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