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师说网谈谈如何构建班级凝聚力

 昵称46473522 2017-11-06

使用师说网云系统的老师经常反馈到,在教学过程中时常遇到一些学生对于班级的集体活动不感兴趣,做事情仅考虑个人而无班级凝聚力。让小编谈谈对于班级凝聚力的看法,并让小编提出一些建设凝聚力的解决措施。

其实一些组织成员对于集体活动不感兴趣、凝聚力差有两方面原因,原因一是该集体活动的价值产生较低;原因二是集体活动产生了较大的价值,但价值分配不均衡。前者对应成员所得的实际价值较低,后者对应成员所得价值低于期望值。以下分开阐述。

在一些班级活动中,活动背后的却是任务摊派。比如学校宣传某些教育活动,把认为摊派到各系再到各班。待到各班长动员大家参加时,往往随着信息传递的失真其活动让人觉得无趣无聊。特别是一群组织成员聚在一起做一些形式主义的事情时,浪费的个人时间精力让人觉得入不敷出。这样的活动自然让人不想参加,以至于存在一些这样的呼声:为什么要有班级凝聚力,仅因为大家被分到同一个编号下?

在这种情况下大家更愿意个体进行活动,因为个体活动的价值产出大于集体活动的个人价值产出。就好比人们拍拖,如果一个人相处比两个人在一起还要好,那就没有拍拖的理由。如今社会的个人的独立化,不得不说加剧了人们单身的倾向。组织的集体活动也是如此,因为活动本身的准备不足以及活动本身的价值缺失,导致了个人丧失集体活动参与的积极性及凝聚力。这是价值产出的问题。

另一种情况与此不同,大家共同参与了产出了较大的成果,然而成果的利益仅被少部分人所有。那些未得利益者或所得低于期望值的组织成员,之后便更倾向于拒绝参与集体活动、 丧失集体凝聚力。比如一些学校活动班级所得的集体荣誉,但班级中并非每位学员能获得利益,其活动的带头人篡取了集体利益将其变为个人利益。比如带头老师、学生的评优,虽然需要集体的共同努力,但普通学生却并不能获取效益。又比如说一次优良的班级聚会需要大家共同去参与,但往往一小部分出了风头在其中如鱼得水。那些默默衬红花的绿叶,自然也不愿参与了。这个道理小到班级学校大到国家。如果说一个国家贫富差距过大财富仅掌握在及少部分人手中,一旦国家有难需要支援,这时对大家谈爱国主义难免有失偏颇。因为共同建设下来的价值财富大部分被上层人所拥有,而下层人不过是被收割的韭菜。但也并非为了公平追求人人均等,因为人人均等所谓的公平是最大的不公平。因为这否定了那些积极付出人的价值,人们将守着吃大锅饭。这是价值分配的问题。

那么这个问题是否有更优的解决方案呢?答案就是将组织进行更小的群体划分。为那些喜欢打球的男生放到一起组织比赛,那这些集体会更有凝聚力;为那些擅长画画的人聚在一块举行画画联谊,这部分集体将更有凝聚力;为那些成绩不好但擅长玩乐的人聚餐活动,这部分人更有凝聚力......发掘那些默默无闻的人的长处,让组织中的每个人都有展示自己的舞台。同时也让人们知道,不仅仅学习成绩好才是好孩子,每个人都有自己的长处发出自己的光芒。这种多元化的发展,将让人们的位置获得均衡。人们更愿意与自己平等地位的人交流,这种方式将有效的解决势位的不平等,从而促进集体活动的积极性。不要让一些表彰活动变得像部分学员的批斗,不要那些活动的收益者局限于特定人群;让他们知道每个人都有自己的亮点,让他们展示彼此的价值为彼此喝彩,让他们知道我们在共同战斗。

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