|
1990年，我上初一。
记得初中三年，我们的英语老师不苟言笑，不说英语，不提倡阅读，只要求识记单词、掌握语法、背诵课文。但尽管这样，我们班的成绩始终在级部数一数二，而我也从未考过90分以下（满分是100）。
那时的英语，现在想想看，可真是简单粗暴。 以至于到了高中极不适应，一度成绩下滑到丧失信心；以至于到了大学，上课听不懂老师在讲些啥？进了英语角，不知道该开口说些啥？以至于常常在想，我是不是学了假英语？
那时的英语，完全背离了作为一门语言所应具备的功能。不练听说，不练读写，总指挥棒就是：练好双基，应对考试。
1998年，我教初一。
那时教材已经更新为人教版，但无论教学还是考试，都换汤不换药，配方口味都没变。这样的教育大环境，差不多持续了有七八年。
然后，开始有了一些变化，比如说小组合作；开始进行了一些改革，比如说增加了能力考查的部分，减少了语法部分，并在题型上进行了调整，不再那么简单直接，而是跟能力联系在一起，考试开始朝着精深的方向发展。 之后基本每过上个几年，中考就会做一些改革和调整。总方向是一致的，那就是逐渐减少基础识记部分，增加听说读写等语言综合能力的考查。
考试越来越侧重于能力，越来越接近语言的根本目的：交流、理解、表达……而且这一趋势跟高考也是十分契合，中考选拔出来的孩子，到了高中仍然是适应学习，顺应考试的。
这个变化，很赞，很给力。
只是，这也给老师们带来了挑战，给孩子们带去了考验。
老师们该怎么教？孩子们该怎么学？ 相必这个问题也困扰着不少的同行和学子们，其实我也曾很苦恼，觉得有种说不出来的无力感，有劲使不上，或是付出多但却见效少。
所以想结合近20年的一线教学经历和个人思考，谈谈我的看法。
咱们潍坊的英语教学，潍城是三年级起点，奎文是一年级起点。但不管学校是几年级起点，咱们都最好尽可能地，将这个英语学习的起点，往前提一提。
至于多早开始合适，这个要因人而异。
有的孩子两三岁就伶牙俐齿，所说即所想。
比如说我们一个同事的女儿，表达能力就特别棒。刚上小班，回到家就跟她妈妈嘚吧幼儿园里发生的各种事儿。老师说了啥，吃饭吃了啥，哪个小朋友干了啥，都思路清晰，表达清楚。
这就是语言天赋，而这个小女孩，在三岁时就已经表现地很明显了。对于她来说，英语的启蒙完全可以从此开始。毕竟语言有天赋的孩子，学习能力也是很强大的。
有的孩子则说话晚，表达能力也差强人意。
比如说我们家大棕，两岁才会说话，幼儿园上到大班，表达能力仍是堪忧，问他吃了啥？他要么说不出来，要么就是含糊其辞，表达不清。
有一次，他说他喝了一个东西，特别好喝。我就问那是啥东西？他费劲巴拉地说：里面有绿的，还有黄的。然后我就去校门口看了眼本周食谱，这才知道他说的是菠菜蛋花汤。你看，他在五岁多还不具备准确表达的能力，而且口齿也不清晰，既不知道这种东西叫“汤”，更不知道是“啥汤”。
直到六岁多，上了学前班以后，才慢慢改善。
当然，这也得益于一些兴趣班的助力和学校活动中的锻炼，比如说小海豚的口才班和学校一些演出活动中的主持表演。
像是大棕这样语言发育迟缓的孩子，就需要往后拖一拖，毕竟话都说不利索，再去接触一门外语，就是难上加难了。
所以还是要根据孩子自身的情况，来决定将英语纳入日常学习的时机。
关于英语的学习，我觉得跟语文基本上是相同的理念。
得阅读者得天下。
阅读对于语言学习来说，真得是太重要了。 在这方面，我深有体会。 因为从小基本没有接触过阅读，所以理解能力较差，思路也没拓展开，以致于之后越学越吃力。尤其是高三后期，在除了吃饭睡觉之外的时间全部用来学习的拼命状态下，成绩仍然只能算是中上。
而大棕班里有个小女孩，家庭环境就特别给力。 父母爱学习，爷爷爱书法，她呢，就特别爱读书。最近班里统计阅读书目，发现她今年一年居然读了300多本书。这个数字很惊人，基本就是一天一本的速度。这个小女孩性格开朗，自信阳光，学习轻松，基本不用爸妈操心。而且作文尤其好，曾作为范文在班级群里分享过。
当然，这不是个例。
有时候跟班里学生聊天，就会发现，那些学习轻松、效率高、成绩好的孩子，大多从很小就开始接触阅读，并且喜欢思考。而那些学习吃力，效率低，成绩差的孩子，很多都没有接触过阅读，或是有阅读障碍。看得很慢，理解力也弱，往往一年下来，读不完几本书。 有时候，我们会习惯于头疼医头，脚疼医脚。数学不好，那就辅导班补习，外加题海战术；语文不好，英语不好，还是用同样的解决方法。 效果好不好呢？ 说实话，很少见到哪个学霸是靠上补习班和疲劳战术来取胜的，而且这些周末被补习班填满，根本无暇休息娱乐的孩子们，也大多成绩平平。他们其实是学得最累最苦不堪言的一个群体。
去做过推拿的人，应该都有体会。按摩师会先将全身的脉络打通，然后再进行局部按摩，这样才是最有效的。
而阅读能力的养成，就像是打通了全身的脉络。
你会发现，背诵不是难事儿，做题不是难事儿，写作业不是难事儿，学习也根本就不是什么难事儿。
放眼周围，阅读多且涉猎广的孩子，有几个家长陪着写作业写到血压飙升、心肌梗塞，心脏搭支架的啊。陪写作业能陪出人命来，这事儿既不符合规律，也有违常理，实在是太不正常了。 还是需要转变思路，多多考虑早期投入。
抓住孩子三、四岁这个阅读敏感期，根据21天养成一个好习惯，90天重复形成稳定习惯的规律，用3个月的投入，换之后的一劳永逸。如果已经错过了三四岁这个最好的时机，七八岁也还可以。只是，阅读习惯越早养成，父母越轻松，孩子越受益。阅读金律：不求多，但求勤。最重要是坚持，哪怕每天15分钟，勤学勤练，日积月累，最后的效果也是惊人的。语言是知识，但更是一种能力。能力的形成需要长期持续地付出，但一旦完成质的飞跃之后，就会跟其他能力一样，长期保持一种守恒的状态。很多金科玉律，在实际运用之前，只是某种知识或是经验的存在，只有在尝试、反思之后将之纳为己用，才是真正地学以致用，为我所用。这个90天阅读养成规律，我已经尝试过了。可以非常负责任地告诉大家，真得是非常非常有用，如果能够耐下心来，花上心思去帮助孩子完成这个过渡，那么之后的状态就是一劳永逸。英语早期阅读，从绘本开始。
很多英语绘本都配有点读笔，根本不需要家长太多的参与，自学就可以，而且绘本大多很有意思，难度也不大，孩子学习起来很有成就感。
比如说外研通的系列绘本：《丽声拼读故事绘》，《领先阅读X计划》等，我们用过，感觉都还不错。每周读上个两三本，几年下来，口语表达肯定差不了。
到小学高年级，就可以开始阅读英文故事。《书虫》系列是很强大的一套英语阅读书，根据年龄，阶梯阅读，逐级提升。一周读上个一两本，几年下来，阅读能力肯定差不了。
除了纯粹的英语学习之外，还可以尝试着将触角延伸一下，比如说发展几样兴趣爱好，像是踢球、跳舞、弹琴、画画……只要喜欢，都可以尝试一下。 看似这些爱好跟学习无关，但其实不然。 这就像是蜘蛛网，学过的每样兴趣都是一根丝。丝越多，网越密。最后这面网如同是很多条四通八达的高速公路，而学习就像是纵横其中的一辆小跑车，无论往哪儿行驶，都会畅通无阻。
关于英语的课外辅助学习，可以读绘本，可以读经典，也可以上个兴趣班，比如说外教班，就很不错。不过不要太在意孩子一节课到底记住了几个单词，学会说了几句话，这些统统都不是太重要。
最重要的是，通过这种方式，可以为孩子打开一扇窗，让他看到之前所未接触过的世界，让他可以在外籍老师地道的口语中，了解不同国家的地域文化，从而对这门学科产生浓厚的兴趣。
切记急于求成，切记立竿见影，有些像中医治病，见效慢但却治本，疗程长但却几乎没有副作用。
眼光，还是要放长远一些。 2018年中考，增加了人机对话。至此，口语测试正式纳入中考考试范围。
我们来看一下，中考到底是考些啥？
听力+口语30分（听 说） 阅读50分（读） 作文15分（写） 翻译句子8分（其实这道题可以看做是初级的写作）
还有10几分的基础知识题（但这些基础题，也要在理解的前提下才可以拿到分）。 是不是一目了然，听说读写，一样都不能少。 其中阅读占得比重最大，听说其次，然后是写作。
英语中考跟语文基本一致，主要组成部分是阅读+写作。只不过语文不考听说，因为语文是母语，所以没必要。
阅读部分的训练，前面提到了，简单来说就是从小抓起，重在积累。有次中考质量分析会，我们的教研员老师说：要想在中考阅读题上不栽跟头，那就要最低保证完成1000篇的阅读量。 如果从进入初中的第一天算起，就要每天一篇，才算是基本达到要求。而且这还是最低要求，所以越早开始越好，初中才开始阅读，就有些晚了。
听说的训练，既需要有朗读的基本功，也需要掌握一些技巧。 毕竟人机对话是个新生事物，大家都在摸索中。前几天我们备课组讨论，都反映这道题孩子们普遍得分低，有的才得了2、3分，对于这个现状，我们都很着急。 有个同事就提议说，要不咱们也跟着孩子们一起去测试，这样就可以更有针对性的来指导他们的训练了。
顿时觉得这个办法很赞，于是第二天就跟着级部最好的一个班去测试了。 口语测试共三道大题：朗读、情景交际、跟读。
为了试试看哪种方式更容易得高分，我就用了不同的方式来答题。
有一道情景交际题。
听力原文是：The woman's favourtie subject is maths. 问题是：What’s the woman's favourite subject? 如果按照笔试要求的话，回答“Maths”或是“Her favourite subject is maths.”都是对的，但我回答“Maths”，却得了0分。 另一道情景交际题。 听力原文是：Tom's father is a driver at a bus station. 问题是：What does Tom's father do?
按理来说，回答 Tom’s father is a driver 或者 He is a driver. 应该都正确，但我回答 He is a driver. 还是得了0分。 于是第一场测试的情景交际，完败。
然后进入第二场测试。吸取第一场的教训，尝试用完整的句子来回答，结果不出所料，全都对了。
由此可见，人机对话，因为我们面对的是一台机器，所以它是根据标准答案来打分的，不可能像人一样灵活可控，随机应变。 它的评分标准是：跟标准答案是否一致。 如果不一致，那就是0分。
这就是人机对话口语部分的答题技巧，答案必须是跟原文保持高度一致。达到这个要求，基本上就可以得到0.5分。如果音色再悦耳些，语速再慢一些，就能得到1分。在答对的前提下，我得了0.5分，实话实说，我的音色确实不咋地，想得1分估计难度也挺大，哈哈。
明白这个技巧，之后的训练就可以有的放矢了。 再来看朗读和跟读，根据测试结果来看，只要没有错词、漏词，在发音标准的前提下，将语速尽可能地放慢，得分都不会太低，满分3分，基本都能得到2.5分以上。
听说测试，需要的是在精准指导下的不断强化训练。
最后来看写作。
写作跟阅读是分不开的，有句话说的好： 光写不读假把式，光读不写傻把式，又读又写真把式。 也就是说，没有大量的阅读，就写不出言之有物的好文章。二者是相辅相成，相互成就的，所以需要巧妙地结合起来。
好在初中的英语作文比较简单，如果按照语文标准来看的话，约等于小学三年级的作文水平。
我们来看一篇2016年英语中考的作文范文：
Refuse to be phubbers
下面，把它翻译成汉语 :
随着网络的发展，智能手机被广泛应用于人群，低头族随处可见。然而，它对我们的日常生活是不利的。首先，智能手机会影响我们跟家庭和朋友的关系。而且，如果低头族专注于玩手机，很容易引发交通事故。另外，低头族玩手机过多的话，还会不利于身体健康，并且对工作和学习也会产生不良影响。所以，低头族应该充分利用智能手机来打开视野，丰富知识，多进行面对面的交流，而不仅仅只是专注于网上聊天。
作文要求：80词左右，要点表达清楚，无明显语法错误。
如果单纯看汉语的话，还是很简单的，而且字数也少。小学三年级的作文，至少也要二三百字，而且还需要一些修辞手法，像是比喻啊，拟人啊什么的。
但因为这是一门外语，所以仍有很多孩子得不到高分。15分满分，能得到10分以上的就是水平较高的了。
Why？
语法错误、逻辑混乱、表达不清、句式单一……这些都会影响到整体的得分。
所以，还是要回到'读'上去。 多朗读，培养好的语感，多阅读，提升逻辑上的严谨性，多积累实用而且正确的句子，慢慢地，写作能力自然就提上去了。 毕竟初中的作文，是不太需要文采的。在整体逻辑清晰，语法正确的前提下，只要文中能出现一两个比较特别的句式，就会让阅卷老师耳目一新，就有希望成为满分作文。 比如说上面范文中出现的：We should communicate more often by face-to-face conversations rather than chatting online. 这句话中用到的rather than 这个句式就很特别，可能很多孩子都会想不到。
阅读在先，写作在后，可谓一剂良药，但二者搭配服用，效果最佳。 但二者都不是一日之功，所以要早作打算，慢慢积累。
洋洋洒洒说了这么多，现在简而言之，总结一下吧。
英语启蒙不可少，触角延伸有诀窍； 阅读习惯要趁早，持之以恒很必要； 听说读写要并行，量的积累很重要； 方式方法要改变，眼光一定要长远。  小伙伴们，英语考试的风向标变了，你们准备好了吗？
|
|
|
