浅谈课堂教学中的主问题设计康巴什区教研室武淑娟010203问题引领理念先行有效设计明确主问思路清晰
巧设问题一问题引领理念先行提领而顿百毛皆顺主问题是从教学内容整体的角度或者学生整体参与的角度引发思
考、讨论、理解、探究和创造的重要提问。——“让学生有更多的机会主动地体验科学探究的过程。”二有效设计明确
主问主问题特点在概念理解方面具有吸引学生进行深入探究的牵引力牵引力支撑力在过程方面具有形成一个持续较长时间教学板块的支撑
力凝聚力调节力科研力在课堂活动方面具有让师生共同参与、广泛交流的凝聚力
在教学节奏方面具有让学生安静下来思考问
题、形成动静有致课堂教学氛围的调节力主问题的广泛运用将从大面积上提高教师深入细致地钻研教材的科研力三思路清晰巧设问题1
.根据重难点设计主问题设计主要集中锁定于核心知识的重点和难点。面面俱到，往往面面不到，主脉通其余经脉皆通。设计主
问题是梳理教材，构建思维导图的过程。2.根据主问题配置相应的活动主问题有利于课堂上大量实践活动的开展，主问题的
提出是预设，由主问题而形成的课堂活动是生成。3.依据学情扣准问题（1）依据学情切入问题主问题
的切入点、难易度要紧扣学生的认知、兴趣和情感。学情永远是教师教的原始出发点。朱永新——“教学的准备是学生，要以学生的眼光
审视文本；教学的序幕是学生，要着眼于调动学生的情感；教学的起点是学生，要从学生的心头扬帆起航；教学的过程是学生，教师要贴着学生教；
教学的归宿是学生，要让学生激动一阵子，更要管用一辈子。”3.依据学情扣准问题（2）根据学情巧搭台阶
这里的搭台阶其实就是问题链，这和主问题又有很大的区别，主问题是课堂主线和灵魂，是预好的。而问题链是根据课堂生成而定的。
其一是针对除重难点外的拓展的导问。其二是开放式问题的导问。针对学生的思维混点、疑点、困惑点和关键点。问题必须变为思维训练的引
爆点。张绪培“有人说，什么是素质？当你把在学校学的知识都忘掉的时候，剩下的就是素质。今天孩子在课堂里学化学，不是
让他成为化学家，我们关注的是，毕业以后，作为一个公民，学过化学和没学过化学有什么差异？化学能留给他终身受用的东西是什么？这就是核心
素养。”感谢聆听感谢聆听！ |
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