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河南省许昌市实验中学 赵建岭
高三学生经过五年多的学习，已学完十本书（还有两本书，共十二本书）。内容浩瀚如烟海，无论是词汇、语法，还是课文内容，对大多数学生来说，都处于“似曾相见，又很生疏”的境地。那么怎样才能在有限的时间内使自己的基础知识形成网络，基本技能取得长足的进步哪?法国的哲学家笛卡尔说过：“最有价值的知识，是关于方法的知识。”可见只要同学们掌握了科学的复习方法，就能有效地进行复习，取得事半功倍的效果。第一轮针对多数学生对已学知识，因时间太久大都已遗忘的共性，本着“依纲靠本”和“温故知新的原则”，要求学生一步一个脚印，扎扎实实搞好基础知识的复习，同时要注意新旧知识的联系，使学生对已学的知识有初步的认识。开始上复习课时，首先要扣紧教材，根据教材的内在联系，重新编排纲目，以求建立整体概念。下面就结合本人在高三的教学经验和同学们谈谈在英语复习时应注意的方法即应注意过好的三道关------词汇、语法、课文。
一．过好词汇关。
没有足够的建筑材料，再高明的工程师也无法使自己的美好宏伟蓝图变成高楼大厦；没有掌握足够的词汇，再聪明的学生也无法在高考中取得好的成绩。根据教学大纲的要求和初高中课本所出现的词的构词法及固定搭配，再根据高考大纲的要求和近几年的高考试卷情况来看，大约要掌握3500个单词。因此学习要有连续性，“三天打鱼、两天晒网”是学不好英语的，因为我们目前还没有理想的英语环境，只有每天都能接触到英语才有助于记忆。学好英语的关键在于“恒”，对于英语单词要天天见面，避免间断。“遗忘曲线”表明,在识记以后最初一段时间内，遗忘的快而又多，隔一天就遗忘66﹒3％，因此，与其在遗忘后再去修补已经倒塌的“记忆之墙”，倒不如及时巩固未倒的“记忆大厦”。这就提醒同学们要当日复习，趁热打铁，及时复习以便胜于遗忘后复习十遍。复习时要注意单词的音、形、意。要注意读音规则，注意发音不规则的词，做到见形知其音，听音知其形;从构词法的角度，找出派生词、合成词或转换词、反义词、同义词和某些动词的各种变化。学生还要善于观察、对比、掌握一些字母组合的读音规律，同时要注意那些音形不一致，容易拼写错的词汇。还要特别记忆那些旧词新意或一词多意、一词多性及固定搭配和习惯用法。还要发挥各个器官的作用，眼看、嘴念、耳听、手写、脑记，通过各种渠道千方百计的记住更多的单词。
二．过好语法关。
掌握丰富的词汇是学好英语的基础，但不等于就学好了英语，正如有钢筋、水泥、砖木等材料不等于就有高楼大厦一样。要真正学好英语，还必须过好语法关。大纲要求中学生掌握的语法内容分散在从初一第一册到高中三年级上册的十一本书中，如果根据课本按部就班的复习，有两方面的缺陷：一方面是材料分散，学生不以寻找，不变学生学习；另一方面是各项语法项目的内容不在一起，缺乏有机的联系，不利于分析比较。因此要克服这两方面的缺陷，就必须最大限度的帮助学生提高复习的效果，应采取两大措施：1。列表法。比如时态与语态这两项贯穿八本书中的最重要的语法内容，可编制时态与语态总表。以do为例名称
主动语态 被动语态 一般现在时 do /does is/ am /are done
一般过去时 did was/ were done 现在进行时 is/ am/ are
doing
is/ am/
are being done 过去进行时 was/ were
doing was/
were being done 现在完成时 have/ has
done have/
has been done 过去完成时 had/ done had been done 一般将来时 will/
shall do
will/ shall be done 过去将来时 would/
should do
would/ should be done 现在完成进行时 has/ have been
doing
has/have been doing done 过去完成进行试 had
been doing had/ been doing done 一般将来完成时 will/ shall have
done
will/shall have been done
就这样把十几种时态及语态浓缩在一张纸内，使学生查找起来及省力也省时，又便于学生上下联系及对比。
2。专题讲座。无法利用图表来表示的语法项目，可用专题讲座的形式来进行复习。有许多支离破碎的语言法则的讲解和句子结构的分析，有一些内容繁杂，形式多样，散落在各册书本上，而无详细说明，使多数学生一知半解，似懂非懂。教师为了帮助学生牢固掌握这方面的知识和提高解题的能力，教师要花费心血写好讲稿做好讲解。总之，采取表格和专题讲座的复习方式，对学生来说，既省时又省力，确实能收到事半功倍的效果。
三．过好课文关。
“词不离句，句不离文”，这足以说明课文是何等重要！光讲词句不讲课文，学生只见树木不见森林，厌倦情绪不欲而言；结合课文复习词句，就如同带领学生到森林里去野游，即复习了课文内容，又在享受乐趣中，还记住了词句，掌握了知识。再者课文还是进行语言教学和训练“听、说、读、写”四会能力的综合材料，课文教学具有很强的综合性、整体性、全面性和系统性。课文教学是培养学生的表达能力和提高阅读理解能力的极其重要环节。同时，阅读理解能力的提高也有助于解答完形填空试题和短文改错试题，也可迁移到书面表达中去。所以，在英语复习的整个过程中，就是要大量阅读，以此带动英语复习的全面提高。那么怎样复习才能取得最佳效果哪？我认为应该注意以下几个环节：
1．抓好阅读课文关。指导学生阅读课文是复习的前奏。学生对于已学过的课文，由于相隔时间很长，具体的内容可能大部分被遗忘或记忆不清。这时学生要通过阅读恢复记忆并加强理解，通过复习词汇和课文注释，达到对课文进一步深入理解。
2．抓好课文复述关。由于课文篇目太多，复习时间有限，教师不可能对课文一一的进行详解。为了节省时间，提高复习效果，师生之间可利用提问方式进行课文复述，可以对于重要的段落进行复述或达到会背诵的结果，对于重点词汇、短语、句型进行造句。此时要了解复杂的句子的结构及关联词的用法和各种题材的特征，达到会应用自如。
3．归纳、对比词的用法。复习决不是机械的复习过去的东西，而是把学过的知识加以整理，打破章节的局限，通过归纳、对比是其系统化，增添新的语言信息，做到常学常新。所谓归纳、对比也就是联想，有点到面，从而掌握知识之间的内在联系。对比还会找出异同，弄清楚这些异同，对知识的理解就会加深。如：happen发生，联想到（和）近义词（对比）take
place / break out 的区别，又联想到 sb happen(s) to do /
sth happen(s) to sb / It
happen(s) that 从句 三个句型。这时又要想起take place, take one’s
place
,take the place of ,take off., take out
, take back, take down, take up, take…..for
example, take pity on, take a bus, take medicine, take notes, take
a seat…..;
break in ,break out ,break into, break away, break the law, break a
promise等。这样所获得知识不再是支离破碎的；也达到了知识面的广度和深度，运用起来也就会得心应手。
总之，师生们只要齐心协力，脚踏实地过好词汇、语法、课文三道关，再配有一定的、高质量的习题，让学生反复操练。高考定能考出水平，考出好的成绩。
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