事件回顾11月12日是周日，沅江三中上午有学校的补课，下午是放假时间，班主任鲍方要求班级学生留校写作业，罗某杰不想写，在办公室找鲍方时，鲍方称不写就要他转班，罗某杰便将随身携带的弹簧跳刀刺向鲍方颈部，导致鲍方死亡。 “从高一起就是这样，每周只有周日下午几个小时的假。” 据这名同学称，凶犯罗某杰是实验班的学生，学习成绩不错，在班级是第一名，成绩好人也不错。 受害者鲍方曾被评为益阳市优秀教师，平时在班级上对学生们也是一视同仁，“老师不是特别严厉，也不是特别温和那种，就和普通的老师一样。” 罗某杰的成绩很好，“年级前十，他们本班的第一，平时所有老师都对他很好，毕竟他是第一名，老师们都挺喜欢他。”罗某在平时看起来是一个非常老实的学生。 罗某杰为何会刺死班主任？很多媒体报道，漏掉一个至关重要的细节，“下午是放假时间，班主任鲍方要求班级学生留校写作业，罗某杰不想写，在办公室找鲍方时，鲍方称不写就要他转班……”。 罗某杰的行为非常过激，直接原因有二： 1、班主任让学生留校写作业（还有一说，不是写作业），罗某杰可能非常不满，因为周日下午是非常珍贵的放假休息时间； 2、罗某杰不想写，找班主任沟通，班主任声称“不写就转班”，所以罗某杰动手行凶。 罗某杰的为什么会动手行凶？罗某杰读书读傻了，没有基本的行为准则，是应试教育的失败者吗？从媒体报道情况来看，班主任鲍方对罗某杰很认可，罗某杰也是学业有成对人客气的优秀学生，怎么会发生这样的过激事件？ 班主任鲍方死于“否定罗某杰的需求”，并”滥用权利“威胁罗某杰。也就是说，他死于人际矛盾的最普遍原因--否定对方的需求。 否定对方的需求为什么是人际矛盾的最主要原因？罗某杰有什么需求？ 从报道来看，他的需求是周日下午短暂的自由。他想做什么？不知道。或许想玩会游戏，或许想会见朋友，或许他想捣鼓一下他喜欢的事情。或许他什么也不想做，只是想闲暇一下，放松自己。 这样的需求是不是合理的？当然合理的，而且非常有必要。 鲍方为什么会否定罗某杰的需求？ 或许他想要罗某杰更加优秀，或许他想要罗某杰帮助他做些什么。鲍方的想法或者说需求是否合理？也是合理的。我们可以理解为：鲍方或许是为了罗某杰的前程更加美好可靠，所以要求他留在学校完成更多的任务。 既然两方的需求都合理，为什么会动刀子？ 因为罗某杰的需求是生命所必须的需求，而鲍方的需求是以”爱的名义“实施的绑架。 一个学生，他有休息的权利，有在合法休息的时间内自由安排的权利，这种权利对于这样的高三学生来说，尤为可贵。学生不是一部学习机器，而是一个生命。生命就要享有一个生命应该享有的权利，否则对于当事人来说生存就是遭遇威胁。 也就是说，罗某杰作为一个常人的需求，在高三这种高压的环境中显得尤为迫切，这可能是他一周依赖的期盼，是生命在短期内的一种希望。或许，他每天都数着指头，艰苦卓绝地应对学习，期望周日下午早点到来，这是他上一周活着的希望。如果这个”自由“被剥夺，那么他当下的希望就被毁灭，即将面临的是遥遥无期的继续学习。 有时候想想，连这点希望都被剥夺了，活着确实没有太大意思。 否定是一切矛盾的根源罗某杰的权利被否定，他失去的不仅仅是周日下午休息的希望，还包括未来继续在班级里生存下去的可能：”鲍方称不写就要他转班“。 转班会发生什么，谁也不知道，或许并没有什么不同，但是，对于罗某杰来说，这是一种赤裸裸的剥夺。不仅要剥夺当下的希望，还要剥夺未来的希望，让他感觉无路可走，令人窒息。 这需要动刀子来解决吗？动了刀子就能找回自己的希望吗？ 当然不能解决，而且彻底毁灭了自己未来的希望，对于罗某杰来说，这种行为恐怕是最糟糕的解决方案。这种冲动的行为配得上罗某杰的智商吗？ 如果坐下来仔细分析，谁都能明白这样的选择糟糕透了。 那为什么罗某杰还是动了刀子呢？ 因为他被人否定，就会情绪化。情绪化，必然做不出理智的事情。 为什么被人否定注定就会情绪化呢？ 因为情绪化是人类的自我保护。情绪化的反应，可以阻止对方继续实施伤害，从而有效地保护自己。这是一种本能反应，不是大家所能理解的，什么情商、情绪控制……一个青少年是很难用理智来对抗本能的反应。 大家可以试想生活中，几乎所有的矛盾、争吵、冲突，都是因为不被对方理解，或者自己的需求和价值被对方否定所致。比如： 妈妈：你为什么总是记不得关灯呢？ 这是一种对孩子行为习惯的否定。虽然妈妈说得有道理，但是孩子一定不听。 爸爸：你别想再玩手机了，照这个样子下去，恐怕你什么学校也考不上，以后只能扫大街了。 这是对孩子玩手机需求的否定，对孩子生存价值的否定，对孩子未来无限可能的否定。所以，我们会看到，很多家长说了这样的话，抢过孩子的手机，然后孩子嗖地一下就跳楼了。 妻子：你每天回来就看手机，孩子的事情也不管，家务也不做，有什么用？ 这位妻子说了一些事实，实质上是在否定丈夫在家庭中的意义、否定丈夫个人存在的价值。这种情况下，丈夫十有八九会发脾气，或者以后懒得回家，并以此来报复妻子的否定…… 悲剧到底是什么造成的？上述分析，似乎把责任指向了班主任：他实施了否定，滥用权力剥夺了学生未来的无限可能…… 这只是某种归类而已。社会上有如此多的悲剧发生，评判谁对谁错并无实际意义，更重要的是，要让所有围观的群众看到问题的本质在于： 不要轻易否定他人，尝试理解对方的需求 这不是为了避祸，而是作为一个人应该具备的素质。 为什么不能轻易否定他人？ 因为他人的需求对他自己来说是合理的，且每一个人都应该得到尊重，包括想法。否定他人就意味着对他人生存状况的扼杀（别以为我说得严重，事实如此）。 为什么要尝试理解对方的需求？ 理解对方的需求，意味着这个生命被你看见，你们才会产生连接，才不会轻易产生伤害。 你能理解一个孩子的需求吗？很难是吧，因为你总是想着自己的需求。 你能不使用否定的方式去面对孩子的需求吗？很难是吧，因为我们只能看到自己的需求。 这是一种能力的缺失，这是一种对人性需求的忽视。比如鲍方老师，他不能理解孩子的需求，只会简单地否定对方，那么遭致对抗是必然的，所以，他是死于对人性需求洞察的能力不足。包括很多把家庭关系、亲子关系搞得一团糟的家长，他们的痛苦不是应试教育，也不是物欲横流的现实，主要还是自身能力不足。 为了你的幸福，成人该补补课了！
|
|
|
