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教学模式是什么？说简单一点，就是一堂课怎么一步一步地走下去，第一步干什么，第二步干什么，第三步干什么，第四步干什么。当这一流程相对固定下来了，就是所谓的模式。但如果每个学科、每堂课的每个环节都一样，无论是上课的教师，还是听课的学生，是会感到乏味的。 教学模式在课程论、教学论专家那里的共识是它只是一种媒介，不存在万能的教学模式。通过这些模式，教师可以获得多种成功的教学方法，帮助学生掌握学习技能，同时使自己在这个过程中获得专业成长。确切地讲，一种教学模式只是为解决某一个问题服务。也就是说，解决某一个学习问题总有它特定的学习模式。举个简单的例子，教语文的提倡由整体感知，再到具体的字词句、写作技巧。拿到一篇文章，不管句子有没有全部读懂，词是否完全认识，总体上它并不会影响读者对文本的认知。但这样的顺序用在理科教学上，就不一定合适。再有一点就是，教学模式指向学生的学，是帮助他们在渐进中慢慢弄明白什么知识应该怎么学的媒介。 乔伊斯（B.Joyce）和韦尔（M.Weil）他们认为，“教学模式就是学习模式。当我们在帮助学生获取信息、形成思想、掌握技能、明确价值、把握思维方式和表达方式时，也在教他们如何学习”。“教学的终极目标就是提高学生的学习能力，是他们将来能够更加便捷有效地进行学习，使他们一方面获得知识技能，另一方面掌握学习的过程”。从这个角度来看，我们平常讲的教案、教学设计其实就是教师的教学模式或者说是对学生学习模式的一种指导。我的认识是，教学模式是建立在教育哲学、心理学和脑神经科学基础上，运用系统论和方法论的方法，从理论和实践的结合上所做的纲要性的描述。其主要任务是形成一种学习环境，以最合适的方式促进学习者的发展。教学模式是基于个体的，这个体就是每所学校、每个学科、每位教师、每名学生。教学有法，教无定法，讲的就是这个道理。 我们批评教师讲风太盛，为什么教师热衷于讲，因为讲也是一种教学方法。通过教师的讲让学生掌握某个知识或技能的过程，就是一种教学模式。只不过许多教师只熟悉这一种模式而已。讲授法也是法，而且是最基本的教学方法，问题是人们在研究所谓的高效课堂教学模式时，一棍子将它打死了。随着印刷术和现代技术的发达，教师对现成资料的依赖越来越强，自己独立诠释教材的能力越来越弱，现在很难找到一个把课讲得生动、具体、简洁、明白，让学生一听就懂的教师了。 |
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