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校每周举行一次常规的教研活动，由教研组拟定活动主题，组员进行教学研讨，通过研讨得出教研成果，但仅仅停留在较低水平的研修层面，研修资源不足，犹如无米之炊，缺乏专业指导，难以收到有效的研修成果，实际应用效率低下。除此之外，教师平时开展的校本研修多是利用网络搜索相关的教学研修资源，对其进行简单的加工整理，然后变成对自己有用的资料，几乎仍流于形式，实用价值不高，更不要说指导教学。再次，教师间的研修互动研讨能利用到的新信息、新技术莫过于QQ ，微信等社交媒体，这样看起来迎合了时代的发展，但还是由于整体教学业务水平不高，教育资源不足等条件的制约，能成型的研修成果仍很有限。有幸的是，我们已经开始了新的尝试，如学习制作微课，尝试课堂教学的革新，开展校级公开课，参加区级公开课，走出去进行教学业务技能提升培训等，相信在不断的积极探索中，努力学习“互联网 ”时代的新信息，新技术，农村的教育也能迎来一个美丽的新天地。 互联网时代，我们可以利用网络向任何人学习任何东西。可见，新时期，学校要重新认识和塑造自身功能，教师也要及时转变自身角色，这样才能适应教育发展的新常态。今天你学或不学，课程就在那里；今天你学或不学，大师就在那里，这是华南师大焦老师的新诠释，的确，互联网为每个人创造了机会，给你一根网线，你就可以了解世界，站在世界的最前沿，无论你在深山老林，还是天涯海角。新的技术变革在冲击着芸芸众生，作为人民教师，在新的历史时期，你可以通过学习发展的更优秀，但随时又可能有被时代淘汰的危险，优秀的 |
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