《构建灵动课堂的教学实践研究》阶段总结柳河镇建设小学张金云教学工作永远是学校的中心工作，教学质量的提升是学校工作的永恒话题。近年来
，我们秉承“享受教育，和谐发展”的育人理念，以校本教研为抓手，以规范教学管理为保障，以构建“高效课堂”、“灵动课堂”为中心，怀揣宗
教般的教育理想，大胆推进新课程改革，深入实施素质教育，在理想与现实间健步前行，走出了一条“文化治校，质量立校，科研兴校，特色强校”
的办学之路。一、创新教研方式，让质量在实效中高扬。教研形式的创新性和务实性不仅能激发教师参与教研的热情，也直接影响着教研的效果。因
此，我们对传统的教研活动形式进行了大胆的改革与创新，切实提高了教研实效，有效促进了教学质量的提高。1.论坛式集体备课。由于教师平h
ttp://www.5ykj.com/Article/时事务性工作多，聚到一起的时间往往得不到保证，即使备课活动按时进行，因为内容
多，时间短，非主讲老师又没有充分的准备，而使得讨论不能深入，不能得到有效的交流，结果使集体备课变成了教师的新负担。鉴于这种情况，我
们“错位”安排不同学科教师的课程，调出半天时间专门用于集体备课。同时实行“论坛式”备课，将备课主讲人变为论坛主持人，集体备课时，全
组老师人人有备而来，个个发表意见，最后由主持人将讨论结果进行http://www.5ykj.com/Article/总结梳理，形成
比较完善的教学设计。2.课题式听课评课。过去，教师们听课、评课往往没有明确的目的性和针对性，关注的常常是他人教学的“是”与“非”，
而缺乏自觉的反思和内省。为此，每次开展听评课活动前，教研组先梳理出日常教学中主要存在的问题，如课堂提问的有效性、师生交流的有效性等
，让每个教师选择一两个研究的“点”作为自己的研究小课题，从而带着问题有针对性地听、有选择性地评。3.辩论式课堂研讨。所谓辩论式课堂
研讨就是围绕某一研讨专题，先指定备课组作为正方精心备课，精心准备辩课陈词；本学科其他教师作为反方围绕辩课主题学习思考，做好辩课准备
。再由正方指定一人上课，正反方教师全部参与现场观课，详细记录课堂情况；听课后，授课人反思性http://web.5ykj.com/
说课，听课教师依据授课人教学设计、授课情况以及课堂教学记录，现场辩课；最后由学科http://www.5ykj.com/Artic
le/领导（专家）就整个活动情况进行总结性的点评，形成统一认识与意见。辩课活动有效调动了教师参与课堂研讨的主动性和积极性，加深了对
有效教学与品质课堂的理解，有效促进了听课者与授课者以及备课参与人员的多向交流与互动，切实提升了教学研究实效。4.三栏式教学设计。我
们本着“为学而教”的理念，研究设计了“三栏式导学预案”，将传统http://www.5ykj.com/Health/教案模式改为“
内容预设、预设可能、导学策略”三栏，凸显教师对教材处理、学情分析及教法选择与学法设计的全过程，变“http://www.5ykj.
com/Health/教案”为“学案”。要求教师本着“主体性、导学性、探究性、创新性、民主性、开放性”的原则，根据教学目标和学生的
兴趣、学习需要以及已有的知识经验，以多种形式有目的、有http://www.5ykj.com/Article/计划地设计教学活动。
定期组织教师开展预设与生成关系大讨论，http://web.5ykj.com/教学反思论坛等活动，以促进教师去关注生成，并对生成的
可能性进行充分的预设，从而增强备课的有效性。二、打造幸福课堂，让生命在课堂上激扬。为了切实减轻学生课业负担，提高课堂效率，以“享受
教育，和谐发展”育人理念为http://zw.5ykj.com/指导，开展了“构建简明灵动课堂”的实践研究。三年多的研究实践积累了
大量研究经验，出版了研究专著《构建简明灵动课堂》一书，构建了“教学目标简明、教学内容简约、教学环节简化、教学方法简便、教学手段简单
、施教方式灵活”即“五简一活”的高效课堂模式，形成了“简明而丰富，灵动而扎实”的课堂风格。有效促进了教师的专业素养和学校教学质量的
提高。教育家乌申斯基说：“教育的主要目的在于使学生获得幸福，不能为任何不相干的利益而牺牲这种幸福，这一点当然是毋需置疑的”。可见教
育以幸福为目的既是一种实然事实的存在，也是一种应然价值的追求。不过，构建幸福课堂不是抛开我校业已形成的简明灵动课堂特色另起炉灶，幸
福课堂以“简明灵动”理念为http://zw.5ykj.com/指导，以“教师幸福的教，学生幸福的学”为目标，是对有效教学的超越，
是简明灵动课堂的升华。如果说过去我们对构建简明灵动课堂的探索，关注的是从课堂教学的形式与结构层面的改革与创新，那么幸福课堂关注的是
课堂的内涵与品质。构建幸福课堂就是要把课堂打造成孩子喜欢的孩子们理想中的好地方，成为他们天天向往的地方。1.名师引领，在导师式跟踪
http://zw.5ykj.com/辅导中把握幸福课堂理念。2.一课三研，在递进式实践反思中提升教学水平。让青年教师就同一内容三
次执教，每次上课后备课组成员帮助分析、点评、修改、完善，通过三上三改让青年教师在经历肯定、否定、建构、重组的实践反思过程中领悟幸福
课堂的真谛，提升课堂教学水平。3.同课异构，在对比式交流互动中提升课堂品质。指定三名骨干教师就同一内容分别执教，学科组全体教师观课
后围绕幸福课堂“一切为了学生的幸福”的课堂价值追求和“学生自主、合作地探究学习”的基本特征进行点评，分析每个人课堂教学的特点、亮点
、优缺点，在此基础上总结归纳，达成共识，打造品质课堂。4.五课研训，在实战式课堂演练中提升教学艺术。开展名师示范课、骨干公开课、青
年展示课、新手http://www.5ykj.com/Article/汇报课、全员过关课“五课研训”活动。全体教师人人对照幸福课堂
教学原则、课堂特点与教学评议要点上过关课，基本上达到每位教师每学期至少开设2节公开课或研讨课，学校每天都有公开课或研讨课。三、构建
学习型团队，让精神在书海里徜徉。一个组织是否是学习型组织，是否具有学习能力，是决定这个组织是否具有生命力的首要因素。所以，我们一直
把建设学习型组织作为教学工作的重点之一，倡导学习工作化，工作学习化。1.对话式学习，实现理论“着陆”。为了改变专家讲教师听、一人读
大家听的理论学习方式，我们把学习定位在理论与实践结合点上，推行“对话式”学习。将我校的“心耕讲坛”丰富为“五大讲坛”，即教研文化讲
坛，由教研组长围绕学期教研主题做深度诠释性讲学；科研文化讲坛，由各课题组围绕研究课题作汇报性讲学；读书文化讲坛，在教师申请年级组推
荐基础上每月安排一名教师围绕幸福与教育主题阅读反思后作交流性讲学；学习之旅讲坛，由外出学习人员做学习汇报性讲学；名师文化讲坛，市区
级名教师每人每学期做一次专题培训性讲学。所有讲坛活动均以互动对话方式进行，主讲人精心设计交流话题，交流后人人撰写反思性http:/
/www.5ykj.com/Article/心得http://www.5ykj.com/Article/体会。五大讲坛让教师在对话
式学习中提高了理论素养，转变了施教理念。2.研究式阅读，促进思考深入。为了避免为了读书而读书，为了学习而学习，使学习变成无效的负担
，我们要求教师有针对性的读整本书，读中外教育名家的专业性著作。将学习的重点落实在“研”字上，即“带着实践中的问题去学习”，“带着学
习中的感受去实践”，“带着实践中的体验再学习”，从而使“学习”与“实践”紧密结合在一起。3.沙龙式交流，提升思想内涵。以“心灵相约
书友会”为载体，长期开展同读一本书活动，每月围绕共同阅读的书目开展一次读书沙龙活动，教师们就每一个章节发表各自见解，在交流碰撞中提
升思想内涵。4.科研式反思，凝炼理论精髓。全体教师围绕各自的关注“点”和科研方向每月撰写一篇http://web.5ykj.com
/教学反思，并及时上传个人专业博客，教师间在博客互访中交流研讨，进行思维碰撞，在反思中形成对研究专题的再认识、对教育的深理解。在不
知不觉中实现从经验型教师向科研型、智慧型教师的蜕变。四、开设校本课程，让个性在活动中张扬。多年来，我校秉承“科技放飞梦想，艺术涵养
心性，经典润泽童年”的工作思路，着力开展科技、艺术与经典诵读活动。本着“面向全体儿童，让每一个儿童都能参与其中，并从中受益”的原则
，开发设置了系列校本活动课程，以丰富学生的课余生活，让学生在活动中张扬个性，增长本领。开设阅读指导课，用国学经典润泽孩子们的幸福童
年。本着“让读书成为师生们的生活习惯，用经典润泽孩子们的幸福童年”的理念，编印了经典诵读校本教材《古诗词》（上、中、下三册），举办
了首届“古诗节”系列活动，让孩子们在多彩的活动中学习古诗词，接受文化经典的熏陶。建成了藏书3万余册的图书室，各楼层设有书吧，各班级
及办公室设有图书角，让图书在整个校园触手可及，让阅读变得随时随地。“每日阅读60分”成为我校师生最喜爱的课程，每天中午12:00—13:00是我校师生固定的读书时间，师生尽情徜徉书海，开启精神之旅，阅读已经成为师生们的生活习惯和生活方式。目前，学校已经成为“书香校园”，拥有“书香班级”。今后我们将把握机遇、迎接挑战，唱响质量主旋律，落实内涵建设新举措，全力加快创建教育现代化进程。践行师德创先争优，办好人民满意教育。2017.11 |
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