[转载]大六壬金口诀一课测彩票法个人思考

   易学测彩有很多方法，本人曾尝试过很多种预测方法，最后还是觉得金口诀一课测彩法相对比较简单，更容易从历史课例中去总结相应的出数规律。因此试图对这个方法再做一个个人的思考。期待大家指教。
   在易学的预测分析模式中，我们常常采用多种角度的分析判断，当多个角度分析的集合落定到某个具体区间的时候，就可以模拟出一个比较具象的状况，同时结合实际的社会状况以及求测者的情况，那么此时的分析结论就比较吻合实际发生的事体。
   在数字预测中，必然也存在这种多角度分析最终集合的现象，而且在分析过程中要求更加精细，如此当多个角度的分析都落到某个具体数字的时候，我们基本就可以判断此数字出现的几率会大大增加，甚至成为必出支。如果仅仅是某个角度的分析，只能说这个数字可能会出现，可以作为范围支来对待。
   现在的问题就是，易学预测中的本身课例的起法、课例的结构、以及其中错综复杂的生克关系以及对应的象，要找到一个合适的方法来找到其中的对应关系，首先当然是基础理论的正确性，随后则是通过众多历史课例的综合研究，来找到这里面的对应点。
   如果我们能够把这种对应关系一一找出，那么就能在预测中获得比较正确的推导方向。
   在易学测彩中，目前主要包括以下这样几个问题：
   1、课例如何起，才能比较正确地对应彩票开奖这个信息，同时又能建立一种方便的并且是连续性的统一起课方法，以方便总结其中的规律性；
   比方说，目前金口诀测彩中取地分时，习惯用法是历史和值取余数来对应地支序数的取法。如果是采用地支序数起课，那么在分析过程中，特别是最后对应到数字的时候，是否也应该依然以这个为准？
   另外，是否有合适的别的取地分的方法，假设有，那么在分析及最后取数时候，又应该依照怎样的对应方式？
   2、干支与数字的对应关系，易学中干支与数字的对应关系非常庞杂，如何正确对应及应用，是个大问题。
   3、课例的分析方式，个人认为必须对课例进行庖丁解牛式的思考，将每一个信息点，包括时间四柱、阴阳干支、课例结构、解析方式、最后的对应数字等一一拆解分析，从而试图从中找到相应的对应关系。
   比如说，某期彩票开出的一个大数字，它可以对应易学预测中的哪些信息？个人认为，天干中的甲或癸，地支中的子或亥，时间四柱中的年柱或时柱，金口诀课例中的人元或地分，课例四位中的旺爻，其实都与这个大数的开出有一定的联系。
   关键是，哪个信息是主要的，哪个是次要的，需要我们经过众多实践研究后才有可能得出一个比较明确的结论。
   与此同时，这些信息仅仅是找到了对应的立足点。这些信息点是受到生克刑冲等各种关系的约束的，从而产生一系列复杂的变化，这个时候，我们是对信息点进行损益处理，还是反取制其者为用？同样需要实践方能得出结论。
   更关键问题的在于，当我们建立了这样一个相当复杂的分析流程之后，如果基础思路是错误的，那么必然会导向一个错误的结局，即这个结论不具备普适性。
   4、对金口诀测彩历史课例的分析，个人认为可以从相似度这个角度着手。如果课例按同样方式起课，那么必然存在相似课例乃至相同课例，比如说今年8月26、8月31日、9月5日的三天的双色球课例就完全相同，这种课例本身四位完全一致，必然处于同一月，而日可能是同干，也可能是六合干，唯日干支有区别，另外空亡有区别。这种课例在出数中往往有一定的相似性，从中更能获得规律查找的查找方向。由此推导，那么同日课、同地分课、同将同神课，都可以作为一种推导规律的方向。
   反之，站在开奖数字的角度，我们同样也可以从这样几个角度来归并课例，进行综合的分析研究，包括：奇偶比例相同、多个奖号相同、多个同尾相同、某区间同样无数出等，都可以作为一个特殊的信息点，进行规律的探寻。