《构建灵动课堂的教学实践研究》结题报告??新课程改革如火如荼，“自主、合作、探究”为核心的课堂教学备受青睐。一些教师为：“自主、合作、探究
”学习就是教师少讲，甚至不讲，谈讲色变。有的教师则一味追求课堂上学生感官的刺激；一味追求课堂气氛的热闹；一味追求课堂教学手段的花俏
等教学过程表面上的“唯美主义”。特别是公开课、示范课或观摩课，更是让人觉得如此。一些教师却说，这是新理念的课堂。可我心存疑虑：这样
的课堂能灵动高效吗??评价课堂教学是否灵动高效主要是看能否高效地促进学生的发展、高效地实现预期教学目的。它既是一种理念，也是一种教
学策略，更是我们课堂教学的基本追求。课堂能否灵动高效的关键在于教师，在于教师指导下的学生自主。在于教师研读教材的功夫，在于教师对课
堂的精心设计，在于教师对教学的科学规划。在于教师对教学材料的精心取舍与提炼，在于针对学生实际设计出学生能高效自主学习的活动抓手，在
于让学生既能进行长时间的充分实践活动，又有大量的知识积累．老师又能不失时机的引导和提升，使得在单位教学时间内获得最大的教学效率。课
堂是我们教学的主阵地，要切实的提高教育教学效率，课堂就是我们的主战场。影响课堂效率的因素很多，但课堂教学因素占了相当的比例。提高课
堂教学效率的方法有很多，除了课前的周密准备、课堂求真务实、不断改进教学结构和教学方法、营造和谐教学氛围外，还有很多需要我们去思考与
实践。我们遇到的困难也会不少，碰到的问题也会很多，教师要把追求课堂教学艺术的完美与课堂教学的灵动作为自己一生孜孜不倦的追求。只要我
们面对问题和困难，冷静思考．勇于实践，善于总结，一定会不断提高课堂教学效率。?一、研究背景与目标?提高语文课堂教学效率与教学质量一
直是语文教学领域和语文教学实践亘古常新的论题，也是一个难题。上个世纪九十年代以来，国内外有不少学校开展了类似的课题实验研究，取得了
初步的成果，但没有形成理论及行之有效的方法，大都停留在一般层面上，缺乏具有可操作性的实施举措。提出有效教学的理念：一是“有效教学关
注学生的进步或发展”，教师必须确立学生的主体地位，树立“一切为了学生的发展”的思想；二是“有效教学关注教学效益，要求教师有时间与效
益的观念”；三是“有效教学更多地关注可测性或量化”，如教学目标尽可能明确与具体；四是“有效教学需要教师具备一种反思的意识”；五是“
有效教学也是一套策略”。在有效教学的行动研究中，我们认为叶澜教授的“新基础教育”实验独树一帜，经过长达10年研究形成的报告及叶澜教
授完成的《重建教学价值观》《重建教学过程观》《重建教学评价观》，对有效教学的研究提供了极为有价值的理论和实践基础。讲效益是现代社会
的重要特征，教学的优劣也应从效益角度来衡量。在课程改革轰轰烈烈展开的时候，呈现在我们面前的有很多精彩的教学范例。但为何教师学来学去
学不像？为何浮华落尽，涛声依旧？个中原因有很多，但关键是：如何应对各种新课改理念做到融会贯通，逐步形成教师自身的教学理念？如何针对
本校的实际情况来开展行之有效的教学改革？我们不禁自问：我们的教学高效吗？我们的教学有哪些不合理的存在？进而追问：什么样的教学是灵动
的教学？怎样提高灵动教学的高效性？据此，我们提出了“灵动课堂课堂教学策略研究”这一课题方案，我们将着眼于促进学生健康、长远的发展，
促进学生学习能力的生长和学习方式的转变，以分析和研究教师的教学行为为抓手，重建科学、合理的教学价值观，探究优化课堂教学的技术策略，
从而大面积地提高课堂教学的效率。我们的研究目标是：?1.通过和谐高效的小学语文课堂教学研究，进一步转变语文教师的教育思想与教育教学
观念，减轻学生负担，提高课堂教学质量；2.通过本课题的研究，实现从整齐划一到注重学生的个性塑造与创新培养，从知识本位的灌输到学生主
动学习，从强调知识到注重情感交流、智慧的培养等学生素质的全面发展，促进学生身心健康与求知偕同发展；3.通过本课题的研究，探求影响小
学语文课堂教学效率的主导、中介及决定因素等，力求构建适合学生全面发展的和谐灵动的小学语文课堂教学策略，形成学校语文教学的品牌特色。
?二、研究过程与措施?（一）研究的过程?本课题2016年5月申报2016年7月启动研究，2016年8月通过中期评估，并被推荐为立项
课题，2017年12月结题。主要过程如下：1.?第一阶段（2016年5月~2016年7月）：组织准备阶段。学习与本课题相关的教育教
学理论，收集文献资料。进行本校?“课堂教学低效因子”的摸底调查，形成分析报告。在此基础上，形成了较系统的理论构想并制订了具体的研究
计划。?2.?第二阶段（2016年10月~2017年12月）：行动研究阶段。?（二）研究的措施?（1）推进备课改革首先，我们作了两
个层面的改革。一是在全校推行了校级领导随堂听课制度。由教导处每周统一安排校级领导和中层分组听课，对被听教师的教学情况进行摸底、指导
。对优课教师加以表彰和鼓励，对差课教师继续跟踪指导，以听课来促进教师认真备课。二是在课题组改进了备课的设计和过程。首先是改变备课的
格式，在教案的内容栏里增设了“教材分析与学情分析”、“教学方法与策略”这样两块，显然这是与本课题紧密相关的。其次，以往的校内教研活
动常常是执教者独立备课，呈现的是一种个人的努力。为了加强指导，进一步提高研究课的质量，我们实施了合作备课。由一名课题组骨干成员和一
名一般组员组合成对，提前对教材和教法进行切磋指导。实践证明：这些改革是富有成效的。提高课堂教学的效益。教研室要通过请进来、走出去，
组织灵动课堂专题研究活动；组织研究课、引路课、示范课；组织骨干教师送课下校等活动，为教师提供实践灵动课堂教学的专业支持和服务。努力
构建与灵动课堂教学相配套的目标监控体系和质量评价体系，探索符合素质教育要求的各学科灵动课堂教学评价标准，完善学生综合素质评价制度等
措施，引领实践研究活动的深入开展。?第四步：以优化作业设计为主。?基本要求：本阶段要求教师精心设计作业、创新作业批改方式、减轻学生
课业负担。教师明确作业的巩固和检查功能、深化和提高功能、体验和发展功能，精心地设计具有针对性、层次性、选择性、实践性和开放性作业。
?主要措施：各校要通过采取完善常规作业设计要求和评价细则，加强对课前、课中、课后三个环节教师布置和批改作业情况的检查和讲评，组织作
业设计研讨，开展教师现场作业设计竞赛、优秀作业设计案例评选、优秀班级作业展评、学生家长评教等措施，推进作业设计的优化，使教师形成自
主设计高质量作业并及时批改评价的良好习惯。教研室要通过开展全县教师作业设计评比活动，组织作业改革经验推广，组织学校优秀作业展评等措
施，推进优化作业设计。?第五步：以考试与评价改革为主。?基本要求：本阶段要求在全县建立有效促进学生发展的考试与评价制度。建立县级高
效课堂教学评价标准研究课题和学生发展性考试与评价研究课题，有可行性研究方案、有课题研究的组织和制度，有扎实的研究过程和阶段性成果（
含学校、教师），有便于操作的日常评价工具和管理要求。主要措施：通过开展发展性评价理论培训，学习先进地区经验，建立激励机制，推进课题
研究，及时进行工作总结和交流，在学校建立起灵动课堂教学评价体系和学生发展性评价体系，为构建高效课堂和促进学生综合素质的提高提供保障
。教研室一方面要为学校、教师开展教学评价实践研究提供及时的指导和支持，一方面要通过完善各学科高效课堂评价标准、改革考试内容和形式，
改革考试组织形式，建立教学成果奖励机制等措施，为学校、教师构建高效课堂、提高教学质量提供有力导向。?四、实践成效分析?1.所有教师
能够正确理解教材、合理使用教材，部分教师能够创造性使用教材，各校建立起长效的教材研训机制?2.所有教师能够规范备课，部分教师能够创
造性地进行有效备课。?3.建立起各学科灵动课堂评价标准和教学质量评价机制，全县教师牢固树立起追求灵动课堂教学的理念，全县课堂教学水
平整体提高，教育教学质量显著提高。?4.使全体教师形成自主设计高质量作业并及时批改的良好习惯，切实减轻学生过重的课业负担。?5.在
全市建立起科学的学生发展性评价体系和灵动课堂评价体系。?五、问题和思考实现优化、灵动的课堂教学是我们长期的追求。为此，我们付出了多
年的努力，也取得了一定的进步。但研究的困惑和问题也是必然存在的。?1.?本课题在转变教师的教学观念上取得了较明显的效果，在提升教师
的教学策略上也取得了较大的进步。但从学校整体层面看，师生教学方式改革的力度还不够大，部分课堂教学的创新意识还不够强。?2.?课题研
究为教师专业成长构建了进步和发展的平台，但教师的教学素养、人文素养也始终是制约课题深入实施的瓶颈。如何进一步促进每一位教师更新教学理念，自主地开展日常形式的教学研究，还有待于进一步完善教师成长机制，从根本意义上促进教师的发展。?提高课堂教学的有效性，是教学改革永恒的主题。我们将继续立足于学校实际，加强师资培训，特别是注重对青年教师的跟踪指导，把握课改的脉搏，进一步推陈出新，为构建灵动和谐教育而努力工作。2017.12 |
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