《乡下人家》教学设计教学目标：1、会读准5个生字，会把“率、巢”等14个生字写正确，写端正。2、能抓住“独特、迷人”的关键之处，在反复诵读“
屋前瓜架图、门前鲜花图、屋后绿竹图”等场景中感受乡下人家场景美。3、能从平凡的事物，普通的场面中抓住景物的特点，写出景物的灵动之美
。教学重点：引导学生读文想象画面，感受乡村生活的美好。教学难点：体会作者从平凡的事物，普通的场面展现乡村生活的独特、迷人。教学过程
：一、激趣，导入新课。1、师：课前我们来做一个“找不同”的游戏好吗？请同学们认真观察大屏幕上的两幅图片，找出三个不同之处。（学生积
极参与，激发了学习兴趣）师：在做游戏时，同学们观察仔细，口语表达清晰，希望在今天这节语文课上有同样精彩的表现。上课。2、师：首先
老师想请同学们观察两组图片，说说这两幅图片向我们展示了什么。生观察后回答：第一组图片展示的是城市的风貌，第二组图片展示的是乡村风貌
。师：请你分别用一个词语形容一下城市和乡村。生：繁华的城市、自然的乡村，热闹的城市、朴实的乡村……师：城市的繁华是一种美，乡村的朴
素也是一种美。有一个叫陈醉云的作家，1962年移居美国，长期的城市生活也没有改变他对儿时生活过的乡村的一种留恋，可见乡村的确是美的
。今天让我们跟陈醉云一同走进江南的乡下人家，一起感受那里独特、迷人的风光。二、初读，感知课文。1、自由朗读课文，读准字音，读通句子
，边读边思考乡下人家给你留下怎样的印象。2、交流反馈生字掌握情况，并重点指导学生写好“率”，能读准多音字。3、指名分段读文。4、分
享初读感受，对文章结构整体感知。师：文章也有一句话概括了作者对乡下人家的印象，你能找到吗？生：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节
，都有一道独特、迷人的风景。三、研读，感悟课文。1、学生快速朗读课文的第1自然段，概括一下这段向我们介绍了什么。2、学生答，师小结
屋前瓜架。3、品读句子，感受乡下人家独特、迷人之美。生：瓜、藤颜色丰富。青红的瓜，碧绿的藤和叶构成了一道独特的装饰。（指一名头上戴
头饰的女同学，让学生观察，理解装饰可以达到修饰美观的作用）生：攀、爬、结、挂、衬，写出瓜、藤、叶的生机勃勃。4、对比品味乡下人家
屋檐瓜架的别有风趣。师：颜色丰富的瓜、藤充满勃勃生机，难怪作者说比那高楼门前蹲着两只大狮子，或是竖着几根大旗杆有趣多了。5、这
样别有风趣、可爱的瓜藤是一群热爱生活的乡下人给我们创造的。6、默读课文第2自然段，感受乡下人家门前种花，屋后种竹的独特美。师：从哪
些语句你读出了门前屋后的独特、迷人之处？读着读着，你的头脑中浮现了怎样的画面？生：依着时令，顺序开放。师：春天开的是芍药，夏季鸡冠
花，秋季大丽菊，这些花依着季节，轮番在你眼前绽放，你想到了哪个词？生：五彩斑斓、华丽。师：作者还用到了“朴素”，朴素，华丽，这不是
自相矛盾吗？学生品读句子，体会朴素中带着几分华丽的独特美。品味“探”字拟人妙用,感受竹笋的调皮与生机。师：屋后的笋又给你什么样的感
觉呢？你从哪一个字感受到的？生：笋调皮，充满生机。师：探出头来的笋，会看到些什么，想到些什么呢？（学生边读边做探出头的动作）师：一
个“探”字就让我们走进了小竹笋的内心，找到作者写作的秘密。四、美读，品味课文。1、创设情境，配乐朗读课文。2、再次齐读课文最后一段
，感受乡下人家独特、迷人的美。五、领悟写法，练笔延伸。1、领悟作者抓住最平常、最普通的事物，通过对比、拟人的手法，写出景物的特点。
2、写写自己家的房前屋后，课后小练笔。六、课堂小结乡下人家不同季节还有不同的景象，下节课我们继续学习，下课。《乡下人家》教学设计红石镇学校孟冰清 |
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