《年、月、日》教学反思
近日，县进修学校的几位领导来我校指导听课。我有幸成为被听课教师中的一员。课后听取了领导的评课指导，我茅塞顿开，受益匪浅。
《年月日》是三年级下册的内容，学生已经在三年级上学期学习了时、分、秒，有了一些时间的概念，同时年月日在生活中随处可见，在学生头脑中已经有了一个初步的概念，这些都是教学新知的生活基础。但学生有可能错误地认为自己对“年月日”的有关知识已经掌握，不会主动去探究年月日的规律。为此，我特别设计了一个悬念：开课我就问学生：你知道一年有多少天吗？有学生回答：365天。我接着又说：不对，今年一年就有366天。“啊？”学生顿时有了浓厚的兴趣。
设计2：观察年历，获得信息
师：同学们观察我们手中的年历，找一找哪些月份是31天？（学生找，然后回答，教师根据学生的回答，把板书补足：一三五七八十十二，）
哪些月份是30天？（学生回答，教师板书，）
教师：这是哪一个月的天数？（二月份）
结果观察时出现了问题，有一部分学生不知道怎么看年历，这是不在我的意料之中的：由于只注重于引导学生发现每个月份天数的特点，却忽略了介绍年历表整体特点，这导致了在练习时计算各月有几个星期时，有的学生就不知道从何处入手，所以在这里又多用了一些时间，尽量给予学生操作机会，提供丰富的材料，使学生可以亲自进行实验，体验成功和失败，这种不仅使学生学到新的知识，而且培养了学生的尝试探究的能力。
设计3、注重与生活联系，学以致用。
因为年、月、日来源于生活并用之于生活，教学中应尽量把生活素材、生活经验、生活情景作为重要资源，引进和提供给学生去理解去体验。如书上主题图，从学生熟悉的一些有意义的日子引入，我又加上每个学生每年都盼望的日子——自己的生日，更能激起本节课的学习兴趣。同时，在游戏巩固及练习环节中，我也充分利用学生的生活经验，设计生动有趣直观形象的数学教学活动，如运用猜节日、猜生日、做游戏等，让学生在生动具体的情景中理解和认识年、月、日的知识。感悟到数学就在我们身边，它源于生活，又用于生活。这样，既可以巩固课堂内学到的知识，又可以开阔学生的视野，增强学生的实践应用能力。
本节课的遗憾之处是：学生准备的年历，大部分是今年的和2003年的。其余年份的很少，不能达到每个组都有不同的年历，不能保证每个组有闰年和平年。这就使学生的探究出现了断面。这是我设计的失误，应该提前集合2012年以来各年的年历之后，发给每人一张表格，让他们统计各年各月的天数情况。
领导给予的意见是：1、在导入环节中教师说，今天也是个令我们难忘的日子，因为有几位远道而来的老师和我们共同来上这节课，领导意见是应该继续提问：今天是几月几日？2、在教学记忆大月小月时，我直接说：老师这有记忆大月小月的好方法，你们想学吗？领导认为：这里应该让学生自己想一想有没有记忆的好方法，给学生独立思考的时间，如果想出来让学生教学生，想不出来再出示方法更能激发学习积极性。
总之，在这次授课中我收获了许多，有教学实践中的成功，也有教学设计上的不足，更宝贵的是听课领导的真诚建议。我会满载着这宝贵的教学经验在以后的教学道路上脚踏实地，奋力前行，开创出适合自己的教学之路！
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