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摘要：本文分析了角色扮演游戏和教育游戏的发展现状，认为在历史课堂中使用RPG教育游戏可以改善教学环境、提高学习效率，有利于青少年的全面发展。在阐述学习理论和教育游戏开发技术的基础上，基于一款游戏开发软件RMXP开发历史题材角色扮演游戏，构建了历史RPG教育游戏的开发模型，并指导RPG教育游戏的设计、开发和应用，通过实验验证了历史RPG教育游戏的有效性。 关键词：RMXP；RPG；中学历史；教育游戏 一 引言 随着科技的飞速发展，人们的生活日益数字化，同时也催生了新的娱乐方式。但现有教育游戏对电子游戏的研究不深入，简单的套用传统游戏的形式，将知识与游戏结合的很生硬。角色扮演游戏是电子游戏中很重要的一种形式，在游戏中，通常有一个故事情节主线，玩家扮演或控制虚拟世界中的一个或者几个特定角色在特定场景下进行游戏，玩家需要与故事里的人物进行互动，根据剧情角色需要完成不同的任务，或者做出某项选择，而游戏里的AI也会根据不同的游戏情节和统计数据（例如力量、灵敏度、智力、魔法等）,调整角色的属性值和游戏的难度，使游戏具有挑战性，进而吸引玩家完成任务，获得奖励，满足成就感。 教育游戏是电子游戏发展的一个分支，它以教学为目的，以游戏方式为载体，以学习理论指导，可以供教师和学生在教学中应用的学习软件。本文中涉及的教育游戏，主要是指信息环境下的电子游戏，由电子游戏发展而来，国外有education game，digital game-based learning, edutainment等几种代表性称谓，国内有教育游戏、游戏化学习、悦趣化学习、数字化游戏学习、电脑教育游戏、娱教技术等称谓[2]。 可以看到，教育游戏兼有普通电子游戏的娱乐功能，又有传播知识的教育意义，因此具有认知性、有趣性、代入感、操作性、创新性、娱乐性等基本特征。人们对教育技术的理解主要集中在通过教育手段的现代化，实现教学的信息化、多媒体化，进而实现学习者全面的能力培养上。 [1] 二 历史RPG教育游戏的设计 随着教育游戏的不断发展，其与课程整合理论基础日渐完善。建构主义理论特别强调学习者的自主建构、自主探究、自主发现，认为“情境”、“协作”。“会话”、“资源”是建构主义学习环境的基本要素，并要求将学习与基于情境的合作式学习、与基于问题解决的研究性学习结合起来。”[3]教育游戏戏本身就是创设一种情景，并以解决问题（通关）为最终目的，正好和建构主义不谋而合。 历史学科由于其自身特点，需要创设情境，缩短学习者和历史的距离，从而可以更全面、准确地看待历史事件。同时，历史课程也更容易创设情景，将某一个地方的某一历史时期提取出来，直接作为游戏制作的背景。而作为各种游戏中所占比例最大的角色扮演（RPG）游戏，天然有着与历史结合的条件，最适合与历史教学整合。历史是由人创造的，正如角色扮演游戏中必备的就是角色，历史事件的发生也为教育游戏的剧情发展提供了素材。 教育游戏有着良好的学习理论基础，沉浸学习理论、内隐学习理论、情景认知理论的发展为教育游戏提供了理论基础，RMXP软件的模块化设计使其成为开发RPG游戏的利器。 历史RPG教育游戏和其他教学软件可能有一个很大的不同，它对学生的参与性要求比较高，学生对教育游戏的操作具有不可替代性，这是呈现式的课件所不能比的。我们并不是尝试用教育游戏来代替教师，相反在教育游戏中更加需要教师发挥积极主动的作用，对教师 |
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