|
戴世芳 江苏海安县城南实验中学(226600) [摘 要]在平时的初中英语阅读教学中，不少教师总感觉时间不够，内容讲不完，教师教得辛苦，学生也学得累。简约的阅读教学核心内涵不是简单地压缩和简化教学环节，而是在去繁就简中保留阅读教学的经典内核，寓丰富于简单之中，从而实现“低投入、高产出”。 [关键词]简约课堂；阅读教学；初中英语；教学大赛 阅读是中学生学习英语的最重要形式之一。初中英语阅读教学以学生的终身学习和终身发展为目标，通过阅读教学来丰盈学生的生命，推动学生语言能力、思维品质、学习能力、跨文化意识等英语学科核心素养的形成和发展。 在平时的初中英语阅读教学中，不少教师总感觉时间不够，原本安排一节课的内容有时需要两节课才能讲完，教师教得辛苦，学生也学得累。那我们如何实现“低投入、高产出”，构建有效、高质的初中英语阅读课堂模式？下面就这一问题，结合一次初中英语阅读教学大赛的决赛进行探讨。 本次教学决赛课材料为一篇380词的短文，讲述的话题为：“Why is reading important？”文章列举了大量的阅读的好处。文章有三大特点：篇幅长，生词多(20多个)；复杂的长难句、复合句多；语言地道、形象且富有魅力。授课对象为初二学生。决赛课需要教师在45分钟内处理这么一篇具有鲜明语言特色的文本材料，实属不易，给我们的赛课教师提出了极大的挑战。很显然，如果用平时教授牛津课本Reading的固化了的教学流程来套教这篇文章，学生将难以真正理清文章结构框架，把握文章主旨，最终只能实现对文本浅层次的理解和对一些细节信息进行识别，这样就会导致达不成本节课的教学目标。这就要求我们教者要创造性地另辟蹊径来进行该阅读材料的教学设计。 一、赛课中呈现的亮点1.话题导入简洁 生动新颖而又切合话题的导入能直接吸引学生的注意力，激发学生的好奇心，促使学生情绪高涨，启动学生心智。 有的教师开课提问：“Do you want to know me? Please ask questions about me.”问话的同时提示词汇name, hobby,让学生对教师进行提问。有的教师利用读书节的宣传视频、董卿主持的《朗读者》的视频或不同种类的图书图片等形式引入“为什么读书重要”这一话题。这样的导入开门见山，快速直切话题，一下子拉近了教师与学生之间的距离，学生会对了解教师充满好奇，抑或产生读书重要的心灵共鸣。 2.词汇教学简明 如何教授阅读理解文章中的生词？笔者认为要解决两个基本问题：何时何地处理生词？生词处理到何种程度？本次大赛中所有教师对词汇的教学都能做到随文学词，让学生将生词放在语境中通过上下文猜测词义，提高学生通过语境猜词的能力。鉴于本材料里的生词较多，可以将生词分类分散处理，最后再进行汇总、巩固练习。有教师先创设跟本材料话题“Reading is important”相关的语境教授部分生词，扫除阅读中的部分障碍，其余的再放到文中分散处理。这样的做法会大大降低学生的阅读难度。那么，生词教到何种程度？有一句话：16次的回眸，才能换得一个单词的芳心。也就是说，词汇的积累需要不断的重复遇见，才能形成长久的记忆。所以，阅读教学中的词汇教学，无须每遇生词就让学生达到会听、会读、会拼、会用的程度，有很多生词只要“混个脸熟”，知其形、知其义即可。 3.情境创设简单 简单的教学情境创设，易于学生理解和记忆。本次大赛中教师们在创设语言情境时都能做到围绕所学材料“阅读的重要性”这一话题展开，有的教师对材料进行适当补充和适度延伸，有的教师在课堂上的输出环节创设了这样的语境：I like reading because reading can .学生可以联系生活，用材料中的很多表达来对横线上的内容进行补充。这样的语境呈现简单，学生易懂，且能做到活学活用，从而达到对知识的内化和迁移，教学效果显著。 4.任务设置简练 本节课的重难点是对文本中出现的长难句和地道语言的处理。如何设置简练的任务让学生完成来达成这一目标？这需要我们教者在任务的设置上独具匠心。文章中有一句话：Reading encourages you to think and imagine, think out of the box and imagine the impossible.针对think out of the box,有的教师让学生从四个选项中选出“打破陈规”这一词义。有的教师设计了一个任务：Please think out of the box and imagine the impossible.学生争先抢答：I think I can fly. I will live on Mars.由此可见，学生对这一地道语言理解得非常透彻。又如“Children who are introduced to reading at an early age seem to have a better understanding of phonetics.”这样一句包含定语从句的句子，有的教师并没有让初二学生来分析句子成分，而是让学生通过反复朗读、体会停顿来达到对这一复杂句子的理解，任务设置非常简练，值得点赞。 二、几点建议1. 环节简明 简约化的英语课堂应该是过程简洁、思路清晰的课堂。有些教师一堂课设置了太多的任务，加之对文本分析不透彻，导致整个阅读过程条理不清，思维混乱，进而影响学生阅读思维的严谨性、逻辑性和创新思维能力的发展。对于本阅读材料，教师可以围绕话题“阅读的重要性”设计一些具有整体性、层次性和梯度性的问题，重点设计以主题为核心的阅读有效问题链，呈现从易到难的逻辑关系，引导学生由浅入深逐步思考，更要做到在学生回答问题后进行追问谈论，帮助学生集中注意力，由表及里、由易到难、循序渐进地解读语篇，探究语篇的意义，提升阅读获取信息和归纳语言的能力。 2. 语言简练 “话不在多，到位就行。”教师在授课中的指令语言要简洁、清晰；指导语言要简要到位、科学，具有提示性、启发性和示范性；问题语言要导向明确；过渡语言要自然流畅；评价语言要扼要坦诚……字字句句都要给学生以明亮澄澈的感觉。 3. 活动简捷 由于本次大赛阅读材料篇幅长、长难句多、语言地道，不少教师对教学时间预估不足，导致课堂出现前松后紧、预设任务完成不彻底，甚至教学任务未能完成的现象。究其原因，主要是导入没有快速直奔主题，活动设计未能抓住需要解决的核心问题，导致耗时太多，教者对课堂节奏和时间的把控缺乏经验。本次阅读课中，笔者认为导入用时不要超过2分钟，朗读、理解、解读文本、巩固等控制在30分钟左右，最后还有10多分钟时间对文本进行拓展、提升。教者在教学过程中要不断地根据学情调整自己的教学节奏，甚至是教学内容，最终呈现一个完美的教学过程。 阅读是一个充满了积极思维活动的过程。简约的阅读教学，其核心内涵不是简单地压缩和简化教学环节，而是一种更深广的丰富，是在去繁就简中极其完美地保留了阅读教学的经典内核，寓丰富于简单之中，给人明了、凝练之感。 |
|
|
