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[转载]高三尖子生的培养

2017-11-25  残云伴鹤归



第一篇:文科尖子生的培养

在这里我只想就高三文科尖子生的培养方面谈谈自己的一些看法和体会。说得不好的地方请大家多提宝贵意见

(一)强化学习动机,明确学习目的

高尔基曾经说过:“雄鹰飞翔的高度,取决于他向往的山峰的高度。”同样,学生的学习动机越明确,就越能激发他们的学习热情。我让学生结合个人兴趣爱好,初步选定自己理想的大学,想要考取的城市,并在教室张贴的中国地图中找到这座城市签上自己的姓名。另外要求每位同学制定近期具体目标:班上排名 ,超越某某同学,月考总分。如我班周倩的远大目标是外语学院,近期具体目标就是稳住班上第一,超越复读班的肖世锟同学,下次月考语文考赢肖世锟同学,争取进全县前二十名。郭小丹的高考目标是师范类重点大学;刘素君是财经类重点大学。(她们现都实现了自己的目标:周倩考取了四川外语学院,郭小丹考取了福建师范大学,刘素君被江西财经大学录取。)通过这种正面的强化作用,强化学习动机,让他们学习目的更加具体,更加明确,激发了他们更大的学习热情。

(二)加强薄弱学科 争取均衡发展

我们是二中,哪怕尖子生也有一定的弱势科目。我们都知道木桶理论,即木桶装水的多少,取决于最短的一块木板。薄弱学科就成了制约她们发展的瓶颈。我密切关注每一名尖子生的薄弱科目,勉励指导她们注意扬长补短,均衡发展。我采取的措施主要是:1、 通过谈心转变他们的思想认识。告诉她们:大多数学生都认为6-1=0”,其实并不是这样,高考是以总分划线,单独一科弱些并不影响考一本,况且薄弱学科只要你重视它,找到偏科的症结,再进行针对性的学习、训练,同样可提高,甚至考出令人惊喜的成绩。淡化基础较差 兴趣不高的意识,树立只要高考要考我们就要认真对待的态度,确信付出一定有回报。2、利用科代表的身份鞭策提高。肖娟兰语文较薄弱就当语文科代表,郭慧莉英语较薄弱就当英语科代表,周倩政治较薄弱就当政治科代表,刘素君地理较薄弱就当理科代表。3、安排任课老师个别辅导。郭小丹、肖娟兰由语文老师负责辅导,刘素君由地理老师负责辅导。

(三)重视非智力因  保持身心健康

我班这几个尖子学生都是女生,学习主动刻苦纪律观强。我觉得对她们来说高考成败的关键在非智力因素而不在智力因素,良好的体质+健康的心态+习惯性计划性的学习=高考成功。一方面,我要求学生重视营养、适当的锻炼和休息,科学学习,不搞疲劳战。“身体是革命的本钱”。为此我跟家长联系要求增加生活费,确保每天至少一包牛奶。要求学生每天参加晨跑,特别是刘素君,她不爱运动。我就每天监督她。要求她们按时作息,不准开夜车,一定要午睡,确保睡眠时间在七个半小时以上。每次跟她们谈心我都要观察她们脸色,询问睡眠状况并强调要注意劳逸结合不搞疲劳战。另一方面,加强对她们的心理指导,使她们保持积极心态。文科班学生,特别是女学生情感丰富,情绪不稳定,容易波动,心理素质较差,再加上成绩优秀的学生,父母老师对他们的期望值高,以及竞争的激烈,易出现心理问题。“事败先败于心,效高首高于法”,所以我非常重视了解学生心态,留心观察学生的心理变化,并根据各阶段要预防性的进行心理指导。我班肖娟兰情绪容易波动,一考得好就易躁易飘,为此我每次批阅周记都批写“戒骄戒躁”四字以宁静她骄傲浮躁的心。她考得较好时我一般冷处理不公开表扬。周倩自我要求高,较在乎分数名次,我常常利用课间、中午、自习的时间和她谈心交流,不断的鼓励、肯定她,给她正面的心理暗示作用,让她有一个良好稳定积极的心态去面对紧张的学习和最后的高考。郭小丹、刘素君的学习心态较好,我主要用欣赏的眼神给她们以正面的心理暗示,希望她们保持。另外平时重视对她们心理素质的培养,教她们学会自我减压,相信自己智力和能力,保持昂扬的斗志和自信。教她们正确看待考试、分数、名次、坚信只要重视过程、重视细节,结果就会水到渠成。

(四)重视合作学习  争取共同提高

俗话说,“独学而无友,则孤陋而寡闻”,高考要成功学生除了有一个超强的自主学习的能力,还要注意合作学习,即同学间相互帮助,相互借脑相互鼓励。首先我让她们思想上明白学习过程其实就是一个“其智交相明,其才交相成”的取长补短、共同受益的过程,千万不能个顾个,单干;其次我通过“强强联合” 、“优势互补”的方式编排座位,让尖子生做在一起;(不过班主任一定要随时观察,若某学生承受不了压力,你必须把她调到外延,我班第五名的郭慧莉就曾因承受不了刘素君的疯狂做题影响了成绩,调到外延后就好了。)再次,每次月考后让他们小结并进行学法交流。月考学科状元畅谈学习心得,介绍学习方法。让班级的尖子生进一步互相认识对方的优点特点,互相学习对方的学习方法和优良作风。营造良好的学习氛围,促进尖子生更快更好的提高成绩。

(五)加强约束  不偏爱尖子生

尖子生的成绩优异,但不能一俊遮百丑,在文科尖子生的培养中,我有针对性的解决她们存在的问题, 绝不偏爱她们。只要犯错就要受到与其他同学一样的处罚。让她们懂得约束自己,管理好自己,保持严谨作风,不断进步。若偏爱她们,就可能导致其他同学孤立她们,认为老师偏心,这样既不利于她们学习提高,也不利于班级管理。

(六)团结各任课老师   合作培优

  培优工作是个系统性工作,需要一个班的任课老师相互密切配合和支持。老师们要常在一起研究,相互探讨,随时保持联系,不能彼此抢时间,甚至排斥其它科目。为此我常与任课老师交流告诉他们尖子学生的学习习惯、学习心理、学习状态、长处、短处,便于他们有的放矢。建议他们:针对尖子学生的薄弱环节,有针对性地安排有效的教学内容。课堂教学中有意识地多关注这些学生,比如多回答问题,多上黑板练习,以便发现他们的弱点和不足,帮助更正。课后对尖子学生进行个别辅导,对他们的试卷的面批面改,或在试卷上进行详解,指出错误的地方,写出今后要如何做。给学生提供少量的优秀课外复习资料。

总之,文科尖子生的培养不是简单的,一蹴而就的事。既需要学生自己的主观努力,又需要各位学科任教师的团结协作和班主任的细心工作。以上是我们对文科班尖子生的培养的一些粗浅的见解,恳切希望得到领导和同事们的斧正。谢谢大家!

 

第二篇

为迎合学校发展需要和社会需求,加强尖子生培养工作迫在眉睫,鉴于年级目前现状,提几点思路:

1、试行导师制度(主要为原科任老师),若学生学科有拐脚现象,该学科科任应重点指导,要求导师有明确的培养计划和目标。

各班确定尖子生名单,涉及面不宜太大,以免分散精力而流于形式,对尖子生成长进行过程性记录,各科任教师从每次月考分析尖子生试卷卷面,针对试卷中出现的问题进行诊断,并针对性地编制个性化习题,清除尖子生的知识盲点。必须为尖子生建立常错题本,将尖子生每次月考中常错题做记录,并分析,在高考临考前一月内移交尖子生。各学科老师要把尖子生在考试和作业中发现的一些共性的问题和题目收集汇总给备课组长,必要时可以集中学生进行专题指导和授课(一月一次集中授课)。

2、重视对尖子生优秀品质的培养,经常指导督促尖子生对学习策略、过程、学习方法等进行自我反省、归因,有意识培养学生自我监控,驾驭自我的品质,如:月考后个人小结反思等。每半月导师要就学习策略、过程、学习方法、心理疏导和调节等问题和学生交流一次,有记录。

3、每次的作业都要给尖子生留有一定难度的题目,习题当中带有星号的题目可以让他们去做。作业要坚持全批改,最好是面批面改,以便及时发现问题和解决问题。

4、重视对尖子生解题规范的训练,使他们在考试中不丢不该丢的分。为尖子生提供有价值的素材,可以是试题、报刊文摘等。可在网上收索各地针对尖子生所出的训练试题。

无论是尖子生还是临界生,要有所突破,第一突破口就是消除一切场外干扰因素和减少非智力因素的失分,这个解决了才能谈学法指导,能力提升。

5、班主任负责督促尖子生每天半个小时的体育锻炼时间,保证其具有旺盛的精力投入到学习中去。

6、要树立目标不宜过高,从多拿1分做起的思想,要重在平时,重在细节,重在积累,要养成清算应得而未得的分数的习惯;要清除屡犯重复错误的毛病;要克服答题不规范的弊端;要改正审题不清、题意理解不准确的错误;要留意粗心大意出错的地方;要加强识记,保证记忆题的得分;要训练答题的速度,学会正确用时;要提高书写质量;要注意答题步骤的清晰性和周密性;要严格遵守题目的要求,如果做到以上要求,多拿一分、多对一题就不是难事了。 

7、要把对尖子生培养的过程性材料和结果纳入对老师教学评价体系中去,落实到位效果显著的应给与一定的物质和精神嘉奖。

工作策略

1、班级工作:

1)充分发挥班主任的班级核心作用

2)创造良好的教育教学氛围——各就各位

3)使每个学生明确自己的奋斗目标——各尽所能

4)加强学校和家长的沟通与联系,家、校共同努力做好学生的思想工作——各司其职

5)注意学生学习品质和毅力的培养

6)特别关注成绩一般但有潜力(教育转化)和学习努力但成绩一般的学生(方法指导)

2、教师工作

1)一切从大局出发,一切服从大局,一切为了学校和学生的利益和发展。

2)全身心投放。

3)工作中要细心、耐心。

4)搞好教师整体的合作。

A:学科组教师的合作

B:班主任与科任教师的合作

C:科任教师与科任教师的合作

3、学习工作

1)尖子生的培养——“无中生有,才能形成一个小团体,才有竞争氛围,享受尖子生待遇后会给予其极大的自信和激励,这就是一种心理暗示;年段前十人数有所增加,本来就苏振增、林奕民,目前还有诗炳、琪媚、海兴。

2)临界生的培养——“拔苗助长,目前已没有时间让其遵循自然规律,慢慢成长了!

3)特长生的培养——“人尽其才

4)偏科生的培养——“对症下药

5)潜能生的培养——“慧眼识珠

4、培优工作

1)注意黑马的发现和培养

2)培养壮大准优秀生团队

3)消灭弱科,使准优秀生向优秀生转化

 

第三篇:如何培养尖子生

一、培养良好的学习习惯。

英国唯物主义哲学家培根说:习惯真是一种顽强而巨大的力量,它可以主宰人的一生。因此,教师必须要努力培养学生的学习习惯。一是培养学生一心向学的习惯;二是培养学生专心致志的习惯;三是培养学生认真思考的习惯。教师要指导学生制订学习计划、学习目标,指导做好学习笔记,如学习方法记录本,改错本,课堂笔记等,指导预习和复习,引导学生敢于质疑,善于探究,敏于思考,勇于解惑,紧密结合学科特点有针对性地指导学生养成良好的学习习惯。

尖子生的培养重在平时,重在细节,重在积累。如果要求学生在短时间内突飞猛进,一般来讲不太可能,但是"多拿一分、多对一题"却容易做到。千万不要小看卷面上的1分,高分低分,有时就是一分之差。

很多学生意识不到"1"的重要性,定的目标太高,结果实现不了,还打击了自信心。只要各学科都能够提高1分,总成绩就会有一个大的进步。

如何才能多拿一分、多对一题呢?

1,要养成清算应得而未得的分数的习惯; 2,要清除屡犯重复错误的毛病;

3,克服答题不规范的弊端; 4,改正审题不清、题意理解不准确的错误;

5,留意粗心大意出错的地方; 6,加强识记,保证记忆题的得分;

7,训练答题的速度,学会正确用时; 8,提高书写质量;

9,注意答题步骤的规范性和严密性; 10,严格遵守题目的要求。

二、要对优生进行特殊的充分培养

1、学校要制定出切实可行的优等生培养方案,各任课教师、各班主任要分别选拔好各科、各班优等生,并给予他们期望。教师对优生的高期望可以有效给予学生学习动力,激发他们的学习热情,使他们向好的方向发展,在平时的教学过程中,教师应将自己的期望和态度或明或暗地传递给他,并且一直关注他的学习和成长,学生会按照期望的方式来调动学习的动力和塑造自己的行为,形成较高的自律能力,鞭策自己不断努力学习。

2、成立学科特长小组,开设辅导班。仅凭课堂上所学的知识,尖子生的潜力是发挥不出来的,在加强基础知识、基本技能的训练的基础上,还要注意扩展他们的知识面,开阔他们的视野,在“博”的基础上进入“专”。为了让尖子生“吃的饱,吃的好”,必须要成立学科特长小组,开设辅导班,将尖子生集中辅导。同年级同学科的老师一起制定辅导计划,辅导内容,设计辅导活动,选取一定深度和高度的题目轮流进行指导,使他们能不断地攻克难关,并以攻克难关为乐趣,使他们通过做挑战性的题目显示自己的才能,增强自己的信心。同时辅导班的设立还可以为尖子生提供相互交流、相互切磋商平台,形成一种良好的学习氛围,让他们共享智力激励的快乐,激发他们进一步努力学习的兴趣,不断提升自己的学习成绩。

3、设立“学习明星”奖,激发竞争力。尖子生较之于一般学生成绩更为突出,为了让他们能更好地发挥自己的潜能,可通过展现成就的方式激发他们强烈的求知欲望,为此设立“学习明星奖”,每周一小评,班主任根据学科教师的推荐评选,然后张榜表扬或在全校学生会上点名表扬,并让他们到各班巡回演说,介绍学习方法与经验,在同学中树立典型学习榜样,这样既激励优生内在的学习动力,让其更努力地学习来巩固和提高自己的成绩,也鞭策其他同学向其学习,形成良好的竞争氛围。

4、关心尖子生的薄弱学科

在学习方面,尖子生几乎都有自己的薄弱学科,或语文,或数学,或化学等等。要让他们真正认识到尖子生或者是优秀学生在各个科目上应有的学习水平和方法,勉励和指导他们注意均衡发展。任课教师在平时的教学过程中,对尖子生要加强辅导,使他们能够尽快赶上来。

5、关心尖子生的自我约束力。

尖子生也会犯错误,包括与一般学生一样和不一样的错误。一般来讲,尖子生是更能听从老师教导并遵守纪律的,是能够严格要求自己的,但是这也不是绝对的,而且是完全有可能变化的。尖子生学习成绩优异,但不能“一俊遮百丑”,对犯错误的尖子生必须要及时进行教育,决不姑息迁就。只有让他们懂得约束自己,才会管理好自己并保持严谨作风和不断进步,才会更有榜样作用以激励班级,才会不影响班主任的班级管理。所以对尖子生应该首先在理念上保持清醒、公平和严格,并在行动上予以及时、具体的指导和要求。

6、加强对尖子生的能力培养

中考题主要是考察学生的各种能力,学生的学习成绩为什么会存在差距,主要原因是学生的能力不同。因此,教师在平时的教学过程中,要根据本学科的特点,突出能力的训练和培养,包括观察能力、思维能力、想象能力、表达能力、阅读能力、审题能力、分析问题和解决问题的能力、综合运用知识能力等。

7、关心尖子生的心态

后进生会有很大思想压力,尖子生也会,而且更可能产生消极影响。品学兼优的学生,头上顶着光环,得到同学的羡慕和赞美,但他们往往缺少宣泄的机会和环境,心里有了“疙瘩”,不敢对老师、父母讲,对同伴倾诉也有限。这样时间一长,他们的心理上就会出现问题,影响他们的学习。因此,全体任课老师特别是班主任老师在平时要及时与尖子生交流、谈心,及时对他们进行心理疏导,消除他们的心理障碍,在学习上应该对尖子生要求有度,帮助他们适当减压,保持心态相对平和。

 

第四篇:如何突破临界生

大家都知道,现在高考的竞争主要有四部分,一个是高分段的竞争,以今年高考为例,我认为理科在660分以上,文科在620以上为高分段;第二个层次高分段,今年理科600——660分之间,文科580——620之间;第三个是重本线,理科574分以上,文科567分以上;第四个是普本线,即普本线487分以上,一个真正有实力的学校应该是每个分数段都应有一定批量的人数,试想,如果我们的高考高分段文理要是有十几个,次高分上百个,重本数达到几百人的话,那么,我们的学校的声望会达到什么样的程度,当然这样的目标对我校目前来说还是非常困难的,但要成为名副其实的大校,必须要向这个方向去努力。

那么,如何才能逐步实现每个竞争段人数的批量化呢,我认为最主要的是抓好各类临界生。强化这些学生的薄弱科目。为此我讲以下三个问题。

第一,什么是临界生。所谓临界生是指与高考竞争的四个目标相匹配,处在高分、次高分、重本线、普本线每个阶段底部边界的学生,因此临界生可分为高分临界、次高分临界、重本临界、普本临界四种。这部分学生可上可下,抓好了就上升到界内来,抓不好就下滑到下一个阶段中去,例如:三模时,赵亮亮就处在高分临界,抓好就突破660成为高分生,抓不好就是600多分的次高分,低600分可能性很小,而汪强强三模时就成为高分界内生,如果我们把每个阶段的临界生抓好了,就会大大增加本阶段学生的数量。

第二,如何确立临界生。我认为应当根据大型考试成绩和学生的内在潜力去确定。这里应当注意的是不同年级、不同班级、同一年级的不同阶段都应该是不同的。实验班应重点抓前三个临界生,尤其是第一实验班,而普通班应主要抓普本临界生。但有个别好的学生也可列为重本临界生去抓,其实普通班的前12名学生也有希望冲击重点的。如今年6班就有2人突破重本线。另外高三与高一、高二还应有区别。高一、高二临界的范围应大一些,这样不至于使学生过早分化,高三可以小一些,因为高三的目标更明确了,抓太多会照顾不过来。

第三,如何抓临界生(最关键的问题)。我觉得偏科是大部分临界生的致命共同问题只有弥补偏科,才能使临界变成界内。偏科生绝不能成为高分生,严重偏科生绝不能成为重本生,非常严重偏科的学生普本是考不上的这样一来,抓临界生的问题,主要就转化为抓偏科的问题了

那么到底应如何去抓呢?我想从两大方面去谈。

一、从宏观层面上来说:要坚持几条原则。

1、坚持尽早的原则。从高一上学期就要抓起,越早效果越好。有些学科到高三时再补救已经晚了(如:英语)。所以在高一时就应尽快划出各类临界生及时启动补差计划。

2、坚持长期的原则。需要持续地不断地去抓,因为补救差课不可能是一蹴而就的事情。这中间需要班主任和科任老师付出长期的努力。

3、坚持具体问题具体分析的原则。不同偏科临界生,其所薄弱的知识点也会有区别,因此要对症下药,制定不同的治疗计划,这个计划越细致效果就越好,当然难度也就越大,付出的时间和精力也就越多。

4、坚持动态滚动的原则。既包括临界生确定是动态的,也包括弱科学可也是动态的,应与时俱进不断调整策略。

5、坚持整体兼顾的原则。就是说,我们在重视抓临界生的同时要兼顾界外的,保证班级秩序稳定。另外,我们在抓临界生弱科的同时,要力保其优势科目的稳定,不能让其优势变成劣势科目。

二、从微观层面来说:要不断得让学生树立学好弱科的信心,培养起学习的兴趣。学生的学科之所以差就是无兴趣,而有的学科之所以优就是有兴趣,结果是越好的越愿意学,越不好的越学不进去,所以关键是树立信心、兴趣。

下面就以我所带的二班数学为例来说明如何培养学好弱科的兴趣和信心:学校根据07届学生高一入学成绩和几次大型考试成绩,给各班确定指标,当时我带的二班按学校的算法,普本指标数应该是零,即一个普本没有,但学校出于对我的信任给我班定了两个普本。于是我确定了王涛、张立影、张兴璇为普本临界第一梯队,刘欢、闫天宇、康乐为第二梯队。这几个学生都有薄弱学科,有的甚至是两科、三科,其中尤以数学严重,他们的数学成绩在多次考试中都是四五十分,好一点时六七十分(150分)。但经过高二、高三两年的不懈努力,高考时,王涛数学94分,总分560分,赵立影110分,总分541分,赵兴璇93分,总分541分,总分列文科四个普通班前三名,在实验班列141617名。

我具体做法是:

1、与学生共同学习数学,共同听课、做题,课下共同研究,考试。我这样做的目的是要证明:只要努力是能学好的,我是一个37岁的政治教师,已多年不看数学了,我能学会,你们也能学会。帮助他们树立信心,同时在和他们共同研究题时,也增加了他们的兴趣。当然做班主任并不是每科都这样,你可以与学生共同学习某一段知识,起到一定示范作用就够了。

2、时刻关注这些学生数学成绩,包括平时的作业,小条,单元测验,大型考试。每当他们考好时、做对时,都要及时通过各种方式给予鼓励和赏识;当其没考好时、做错时,要及时找他们谈心,给他们减压,并分析失败的原因。

3、与数学老师常沟通,共同研究补救的方案。例如,在今年4月份的时候,我和武老师就研究一个方案:每天选1——5道数学题,4个选择,1个大题,发给学生,我负责收、批,自习课时让学生讲,由于数量少,学生愿意做,学生需要讲评,就必须认真去研究、去做,效果非常好。

总之,补差是一件非常艰苦的、漫长工作,学生由低能、失败、灰心,到有信心、产生兴趣、努力学,是一个曲折的过程,需要班主任和科任老师共同付出。


高三如战场,你选择怎样应战?一千个考生就有一千个答案。

高三冲刺,年级第一名、第一百名和最后一名,谁不是怀揣着自己的作战部署呢?如果你到现在还没有制定战略,不妨在这篇文章里找准位置,坐在不同的阵营中一起向高考冲刺。

尖子生:向复习要效率

案例一 踏实型尖子

 我不觉得自己特别聪明,踏实一点的方法可能更适合我。刚刚考上清华大学的肇嘉辉说起自己的备考过程,最强调的还是踏踏实实往前走。他毕业于一个市级重点中学,在年级里排名基本都在前十位,一直发挥很稳定。在复习过程中,他从不盲目求快,而是坚持跟着老师的步伐走这不是说不发挥主观能动性,而是说各科的老师都有丰富的教学经验,给我们做的题目都是精心研究、精心挑选的。课堂上,老师讲解的题目很多都是他已经掌握的,肇嘉辉却没有因为自己是优等生就轻视它们。关键是听思路,可能你觉得这个题我会做,那就要思考它背后的思路是什么样的,这种解题的思路在其他类型的题目里有没有出现?在听课过程中,尖子生注意的应该是方法上的探索,而不是单纯地看一个个步骤和最终的结果。这样可以把听讲解的过程,变成自己清晰地整理知识体系的过程,很有价值。如果漫不经心地对待这些课堂内容,自己一味去钻怪题、难题、偏题,将是得不偿失的。

对于尖子生在高考竞争中的优势,肇嘉辉有自己的看法。爱琢磨的他从进入高三就经常钻研往届高考题,他发现,尖子生之所以能和其他考生拉开距离,可能不是因为尖子生解题能力特别高,而是因为他们基础扎实,能够有效避免错误。正因为如此,肇嘉辉才成为了老师们的忠实跟随者,他对要面临高考的尖子生们说:试试看用我的方法去听复习课,边听边思考,绝对很有效率。

案例二 和自己的脑子玩游戏

张子涵考上复旦大学,老师和家长都不感到惊讶,不只是因为她的成绩向来排在文科班前五名,还由于她在复习过程中的高度自觉性和能动性。张子涵所在的高中是全县最好的高中,在这里,她已经算得上是一个很“Top”的学生。但从客观条件来说,县重点高中师资条件和教学方法都比不上地区重点高中,更不要谈省级重点高中了。不过也正因为这样,她在学校里得到了班主任和任课老师更多的关注。根据文科生考试的特点,她给自己找到的方法是联想式系统复习

出身于知识分子家庭的张子涵自幼在父母的培养下,文史功底扎实。文科生的学习是比较强调积累和领悟的,所以我和个别同学能比大家走得快,也是正常的。升到高三后,她发现老师设定的阶段性复习计划对她来说节奏太慢,课堂讲解的内容都是自己所熟悉的,于是,她额外给自己提出系统复习的要求,主要是归纳知识系统,找出自己存在的问题。在父母和老师的支持下,她动手梳理了语文、英语、历史、政治这几科高中三年的知识体系,从大格局上作了整体的把握,以实现知识的贯通,并且检查是否有忽视与遗漏的部分,她在高三上期期末就完成了这个工作。她说,这种个性化的方法极大地调动了积极性。在课堂上,老师讲解的时候,张子涵就开始了自己联想式的系统复习,老师每解释一个知识点,她就去回忆该知识点在体系中的位置和相关的内容,一联想就是一大片。然后对着整理好的文本来验证是否正确,讲解的过程,就变成了她与自己的脑子玩游戏的过程,不但提高了效率,而且锻炼了综合记忆和表达能力。

——名师支招

尖子生在复习的时候通常会遇到同一个问题——表面上看,老师的授课和讲解太了。作为在知识储备、解决问题能力和思考能力方面都具有一定优势的优等生,必须意识到这样的授课内容和方式并不是鸡肋听讲的意义在于必须突破,要把这个过程变成考验基础与思维能力的演练场,利用老师谈到的内容来实现知识的深度贯通,变被动为主动,找准自己在方法上的特点,在注重基础的同时,追求更高的复习效率。

中等生:在被忽视中实现自我突围

案例一 期待突破

 我这样的中等生在学校里很没话题——在我们学校,中等生基本上都能考个二本,一本挺难的。上大学容易,要进名校却机会渺茫。我们属于被忽视的那一拨人。卢俊升是师院附中的学生,才上高三。在学校里做个不上不下的中等生,卢俊升觉得有些没劲老师肯定盯着尖子生多一点,都想多几个人考上清华、北大这种牛校。另外,考不上大学的同学得到的注意也比我们多一点,怕他们泄气呗。卢俊升一方面希望自己能进重点,另一方面又觉得没有把握,你说,要是我去找老师谈,他会不会用心帮我分析?毕竟老师的精力也是有限的。谈到未来一年的复习冲刺,卢俊升打算以老师的授课和复习进度为准。他是这样分析的:自己本身没有很强的挑战难题的能力,基础知识过关,但不是特别扎实,还是跟随老师好。都说高考时,难题只占总题量的20%。突破中等题,拿好中等题的分数,保证考个过得去的大学吧。卢俊升的目标很谨慎,但他表示特别渴望能有机会和老师沟通,想知道老师怎么看中等生的潜力和上升空间。我自己当然要努力的,一旦老师肯定我的后劲,多告诉我一些突破自己的方法,我肯定会更努力。

案例二 重视双基,重点专练

吴章辉拿到厦门大学的通知书后,他的父母特意把家教老师请到家里小聚庆祝。对于这个让父母有些意外的好成绩,吴章辉自己并不觉得惊异,他认为这是由合适的计划带来的必然结果。我的个性就是这样,虽然成绩中不溜秋,但老师还是没办法忽视我,我有冲劲。吴章辉理解中等生身份的尴尬”——忽略并不代表老师不关爱中等生,往好的地方想,老师对我们应该还是挺放心的。回顾刚结束的高三生活,吴章辉给像他一样的中等生支了一招:激励自己,树立目标,让自己兴奋起来。中等生在班级里容易感觉什么都很,备考的心态没有起伏,平淡无奇,默认了自己相对被忽视的境地。吴章辉觉得,这是中等生复习最大的瓶颈。中等生也可以培养好的状态,你就想,我把基础巩固了,分数就有了保证。在这个基础上重点突破,增加自己的得分点,可守可攻,一旦攻出去赢了,自己就赚了。吴章辉的学习方法很明确——重视双基、淡化偏怪、针对训练、重点专练、掌握扎实的解题技巧。同时,吴章辉还有自己的独特一招:他分科目列表,将自己最有把握的知识、基本掌握的部分以及最薄弱的环节都陈列在表格上,不断发现不断补充,形成一个个性化的表格。然后加强优势,争取拉分。最欠缺的部分,从基础补起,争取拉高到一定程度。例如,吴章辉最不保险的作文部分,从高一上学期开始,吴章辉就请父母为自己找了一个大学中文系的研究生 ,每周一次补习,分析自己写过的作文,系统地强化训练。以前写作文经常离题,只得十几分,半年多以后慢慢提到中等偏上的分数。高考时,作文果然没有拖他的后腿。

——名师支招

面对着几十名学生,高三任课老师纵然想密切关注每一个学生的阶段性进展,也是相当有难度的。这样的情况下,位于中间层的学生相对容易被忽视。这对于处于青春期,渴望得到注意,也渴望得到老师帮助的中等生来说,可能会带来一些负面影响,比如缺乏强烈的突破精神,比如寻找学习方法时的困惑等等。我们给中等生的建议是,要鼓舞自己的斗志、增强个性力量,扬长补短。在复习过程中,中等生可以适当向家庭寻求帮助,让父母起到激励和配合的作用,共同来寻求突破。

   后进生:态度决定你的一切

   案例一 学习兴趣在于培养

我的成绩太差了,现在对我来说,最渴望的就是能考上一个好点的专科学校。周正是个外表看起来大大咧咧的孩子,虽然成绩不好,但他其实很在乎高考,也在乎高三复习,想给爸爸妈妈一个意外的惊喜。高三冲刺复习直接决定后进生能否脱后而优,可以说是最后的一根救命稻草,谁不想牢牢抓住呢?周正为了提高成绩,买了很多的参考书、习题集,可就是不见起色。他也专门找老师谈过几次心,老师给他的建议是:精选精练,要以中低难度的题目为主,不要把过多时间放在高难题目上,有时要舍得放弃。对做过的题目,一定要及时整理,进行总结、反思、归类、查漏补缺、举一反三。

周正和很多男孩子一样喜欢足球,米卢倡导快乐足球,坚信态度决定一切!周正现在对于高考,也是这种心态。我现在就是按别人介绍的学习经验,经常地给自己积极的暗示,告诉自己我能行我可以做到;在复习中,从可以看懂的、有能力做的开始,逐步提高难度,培养学习的兴趣。我知道,高考的成败,很大程度上也取决于态度嘛。

案例二 放弃高难题目

余婷婷不喜欢她的班主任老师,总觉得老师歧视她,老师经常说我们这些成绩差的学生,参加高考也是拉低学校的升学率,还不如不考。哼,我就是不让她称心如意,我偏要考。再说,我还想继续读书呢。不喜欢老师的她,听课积极性比起其他同学来大打折扣,课堂效率自然也不高,不过她暗暗制定了一套自学计划,还在有条不紊地实施着。余婷婷最近在研究近几年的考试大纲,确定各科的考试范围、题型、难度和重点。根据考纲,她准备在复习中有所舍弃,那些比较难的部分,她要暂时搁在一边,还是先从基础做起,她的口号是,把能拿到的分全部拿到,不能拿到的,不去奢望。反正我的水平有限,我想考取的,也不过是很普通的学校,那些难题,就留给尖子生去解答吧!

——名师支招

对于后进生来说,最重要的是:信心。两军对垒,勇者胜。这里的勇,不是鲁莽,是自信、勇敢。学习,就是人和知识的对垒,你怕了,败下阵来了,知识就不会向你称臣。高考,与其说是和其他考生对垒,不如说是和知识对垒,和自己对垒。而对垒中,完胜的最首要条件就是自信。然后,需要端正学习态度,培养良好的习惯。假设你的学习态度非常被动,对生活悲观失望,那等待你的将是什么呢?不用说,那将是一个非常恐怖黑暗的世界。所以,现在从改变态度开始,明确自己的学习动机和目标,变被动为主动。不断调整自己的心态,提高自控能力,让自己保持在一种愉悦、积极、稳定的良好情绪中。平时课堂内外学习讨论,要积极主动地融入,丢掉所谓的面子,虚心求学,争取更多地动脑、动口、动手,促成良好习惯的形成。记住,高考中最美的弧线不是优等生们划出的,而是你们!

偏科生:各科复习讲究均衡

案例一 找准敌人,逐个击破

李强在他们班里有理科小王子之称,同时,他还有个绰号叫英语小跛子,足见他是个不折不扣的偏科生。他愤愤地说:这完全是智商问题,做数学物理,我就是有兴趣、有动力去探究问题。但是要我背单词、练听力,我再怎么强迫自己,也效果不大。最害怕的是英语老师的提问,因为我总回答不正确。李强认为,每个人多多少少都有偏科的情况,应该鼓励学生发展自己的特长,那些怎么学也学不好的科目,干脆别学。他最认同的是韩寒的一句话:应试教育培养出来的是全面的平庸。可牢骚归牢骚,高考可是不能马虎的,英语也是无法忽视的。李强给自己定的目标是哈尔滨工业大学,这可是全国重点,要是英语成绩差了,怎么考得上?

因此,进入高三后,李强请了一个英语家教,是外国语学校的大学生,每周来给他补习两次英语。家教老师为他制定的复习计划是:每次补习只抓两个知识点。要求李强在补习之前把自己从前与之相关的错题找出来,再好好想想,为什么错?现在做这题目还会不会出错?用老师的话说,这叫找准敌人,逐个击破。

案例二:一科也不能少

我本来都打算放弃数学了,我想的是,在可支配时间有限的情况下,再多花时间去复习数学是一种对资源的浪费。再说了,还不见得有用处呢。可就在我决心放弃的时候,我们数学老师好像看出来了,他专门把我抓到办公室去了一顿,让我很受感动。秦嘉嘉现在是华中师范大学中文系的学生,回想起自己的高三,可谓感慨万千。她是个文科生,和很多文科生一样,数学成绩不好,高二下期开始,一直在及格线徘徊。就在高三上期,她认定了自己不是学数学的料,想要放弃数学,把时间用来巩固自己的优势学科。就在这时候,她的数学老师找上门来。老师说,他认为秦嘉嘉是个很聪明、很有潜力的学生,数学成绩不好,那只是暂时的,千万不要放弃数学,要想考上好大学,一定要各科均衡发展,一科也不能少。老师建议她只买一本参考书,多做典型题型,在复习的起始阶段,放慢做题的速度,一边做一边想,解答这道题还有别的方法吗?这道题所涉及的内容还会较多地出现在哪些题型里呢?这样一边做题,一边累积成就感,对数学的兴趣就会不知不觉加强……秦嘉嘉按老师教的去做,果然很有成效。她现在已经把数学老师当成自己的好朋友了,还时常写信向老师汇报大学生活呢。

——名师支招

对于偏科生来说,首先要树立信心,减少因偏科带来的心理压力,克服对较弱科目的恐惧,养成主动学习的习惯。有人说偏科就是木桶原理,于是有不少同学天天盯着这块短板惶惶不可终日。但其实这个比喻并不恰当,因为我们手头的优势科目并不会像木桶里的长板那样没有作为,他们也是总分的重要组成部分。所以,我们要做的最重要的一点就是保持住自己的优势,做到万无一失,只有这样才能让我们立于不败之地,因为如果偏科生连原有的阵地都失去了,那后果将是不堪设想的。

在巩固阵地的同时,我们应该合理使用复习方法,优化各个学科的复习时间。倘若理科强文科弱,那么可采用每天做适量练习题的办法来保持解题状态,不必再大量操练,以节省时间多背单词、词组、语法以及语文名句,多做古文阅读,提高这种长线科目当中能够相对快速见效的题型的水平。如果是文科强理科弱,那么在冲刺阶段更应注意对文科知识结构系统的梳理,保持稳定性。对理科的攻坚切记不可盲目多做题,这样反而会导致知识系统的混乱。偏科生可多做些典型题型,牢固掌握学科知识的规律和原理,把主干摸清摸熟,从对知识线的巩固拓展到,那么在遇到较新较灵活的题目时才可以触类旁通、举一反三,而不是手忙脚乱、心惊胆战。

 

高三(1)班2月科班联系会会议纪要

第一节自习辅导安排

星 期

学 科

/

晚读后18:3519:15(第一节自习):老师进班答疑辅导(计算工作量)

1.一三五17:4018:00英语老师可进班,二四六17:4018:00语文老师可进班。

2.每学科每周一节的自习课尽量安排学生自习,老师可以布置任务,以答疑辅导为主,把时间还给学生。

3.每周第一次课将本周大致课程安排给学生做一介绍,好让学生做好安排和计划。

4.经常性给学生讲讲答题技巧、新课程高考方面的信息等学生比较感兴趣的问题 。理综答题技巧和做题的时间分配,要经常指导和强调,不然学生难以考出分数。

5.作业布置要适度,每天注意观看后黑板“作业表”,各学科不要同一天布置太多作业,以“作业表”不超过三科任务为准。 如要提前发的试卷,可适当延长完成时间,推迟上交。

6.答题规范要多讲经常强调,每周测试要找书写规范方面做得好的和不好的典型。书写问题比较大的几个:

李杨、杜靖、高升、周敏、郭魁、杨博涵、程经纬、周凯伦、张振、钟霖。

7.经常性鼓励和表扬学生,提升信心,适时进行思想教育。注重学生心理变化,调整学生心理状态,做好心理疏导。

8.指导学生课外购买哪种资料,对于尖子生和培优对象,应给他们布置任务,需要时可要求他们课外“开小灶”,并且老师要经常批改和检查督促。

9.作业和试卷的完成情况要适时检查督促,确保训练落到实处。周日理综测试后,由付景峰老师负责协调答题卡扫描工作并及时下发给学生(蔡攀负责)

10.培优表上的学生(6+10+19=35)每周逐步做好面批和个别谈话,确保学生稳中有进,达到一本目标。

11.培优学生要全员抓,大家一起盯人,关注薄弱学科,争取提分上档。

 

参考资料:

高三尖子生的培养方案

在尖子生的培养方面,从以下几方面入手.

一、 非智力因素的培养
  1.学习动机的培养

在这方面我们不能要求学生树立什么远大的理想,唱高调. 要结合学生的实际以学习改变命运为载体,从学生的切身利益出发,积极引导建立良好的学习心态。

2.坚韧意志的培养

学生在学习过程中不可能一帆风顺,学生可能由于一次成绩的优异而沾沾自喜,也可能由于一次成绩的降低而情绪低落. 教师在教学中经常安排适当难度的练习题,让他们独立解决. 要从思想上加以指导,提高他们抵抗压力的意志. 俗话说不经历风雨怎能见彩虹”.
  3.良好习惯的培养.

可以指导学生制定学习计划,如何听课,如何分析问题,如何记忆等,在教学过程中指导学生书写解题步骤,规范解题过程.

二、 能力的培养

第一招:目标不宜过高从多拿1分做起

尖子生的培养重在平时,重在细节,重在积累。如果要求学生在短时间内突飞猛进,一般来讲不太可能,但是"多拿一分、多对一题"却容易做到。千万不要小看卷面上的1分,高分与低分,有时就是一分之差。

很多学生意识不到"1"的重要性,定的目标太高,结果实现不了,还打击了自信心。其实只要每科努力提高1分,总成绩就会是一个大的进步。
    
如何才能多拿一分、多对一题呢?
   1
,要养成清算应得而未得的分数的习惯;2,要清除屡犯重复错误的毛病;
   3
,克服答题不规范的弊端;4,改正审题不清、题意理解不准确的错误;
   5
,留意粗心大意出错的地方;6,加强识记,保证记忆题的得分;
   7
,训练答题的速度,学会正确用时;8,提高书写质量;
   9
,注意答题步骤的清晰性和周密性;10,严格遵守题目的要求。
   
做到以上几点,多拿一分、多对一题就不是难事了。

第二招:重复做题没有错善于记录得高分

一些学生认为,重复做题没有意义,这其实并不全面。有些题目对自己薄弱环节有针对性,有些题目涉及的知识点非常关键,这类题目就有必要多次重复去做。

另外,上课时记录老师的"启迪",做题时记录"实战的心得",评改时记录老师的订正,都是非常重要的提高成绩的方法,特别是做题时遇到的难点、所需的时间,所犯的错误,这些对于提高自我、避免重复犯错非常有用。会做的题目不做错,不会做的题目要做出来。解题要想得快,算得准,写得清。

第三招:学了、知了、做了还要"拿了"

不少学生"学了"(学了知识)、"知了"(了解了知识),也"做了"(做了习题),但考试时就是拿不到高分。为什么会出现这样的情况?这是因为,任何知识从学习到应用、再到转化为一个人的能力,需要有一个过程,在这个过程中需要不断练习和巩固,所以学生不要以为"学了、知了、做了"就一定能"拿了""学了、知了、做了"只是量变的积累,而"拿了"才是质变的提升,所以考生要明确以拿分为目标,不要仅仅满足于前面的付出,而忽略了后面的收获。

解决"付出却无回报"的问题,考生要找出自己拿不到分的具体原因,究竟是掌握概念出了问题、理解原理出了问题、答题规范出了问题,还是运用过程中出了问题,然后对症下药,就会收获颇丰。

一般来讲,存在这样问题的学生都有一定的知识基础,只要突破运用这个"瓶颈",成绩就会提高一个档次。

第四招:知识结构化、复习系统化、训练综合化

对尖子生来说,结构化的知识、系统化的复习和综合化的训练是最为重要的。

首先要学会把零散知识变成结构知识。考察知识之间的相互联系,分辨、归类并总结同类知识的特点和内在规律。其次是学会将考点知识变成题型知识。考点知识是很抽象的,要具体通过题目才能得以体现。最后就是学会把缺漏知识变新增知识,把残缺知识变成系统知识,也就是查缺补漏,综合运用。

第五招:做好信息搜集也是增值关键

平时教学中,作为教师要善于结合教学内容帮助、指导尖子生收集、整理与教学内容有关的知识信息、新题型。建立尖子生之间相互交流所收集、整理的与教学内容有关的知识信息、新题型的机制。

学生对当前的时事、社会热点注意了解,在考试时对考题的理解就会有背景依托,有助于全面和深入的分析。要学会从命题者的命题意图出发,关注他们"可能"会关注的信息,特别是近期的国内外大事和社会热点。

第六招:吃好"正餐"恰当选择资料

这里的"正餐"指的就是学习以"正课""正题"为主。所谓"正课",是针对目前许多学生存在的上课内容、目标错位现象而言的。比如学生在语文课上做数学习题,不但课没有上好,做题也没有达到预期效果,白白浪费时间。

其次是使用适合考生的"正题",集中精力做"好题"。老师应按照教学计划或者所掌握的最新情况给学生编写参考资料和习题,这些习题是老师教学经验的总结,比学生自己找的其他题目更有价值。

第七招:找尖子生谈话

找尖子生谈话,不断给尖子生暗示,挖掘尖子生内在潜力,调动尖子生的非智力因素,往往会取得意想不到的收获。

第八招:放手让尖子生自主学习

尖子生学习能力相对较强,按正常教学计划、教学进度,尖子生吃不饱。因此培养尖子生主动找食吃、找好食吃的能力是做老师的首要任务。

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