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教学内容：人教2011版一年级上册88页、89页 教学目标： 1、通过对问题情境的探索，使学生在已有的经验的基础上自己得出计算9加几的各种方法；通过比较，使学生体验比较简便的计算方法；使学生初步理解“凑十法”，初步掌握9加几的进位加的思维过程，并能正确计算9加几的口算。 重、难点：理解“凑十法”的思维过程,准确计算20以内进位加法。 教学方法：探究法 教具：多媒体、小棒 教学过程： 一、 复习 1、谈话引入：同学们，胜利小学正在开运动会，你们想去参加吗？要想参加，就得先过两关，下面就让我们闯关吧。 （1）1和（ ）组成10。13是由（）个十和（）个一组成的。 （2）10+3= 10+5= 10+7= 10+2= 10+4= 10+8= 2、师：我们顺利地闯过了两关，赶快到运动场去吧，那里的运动会已经开始了！（出示校园运动会的场景图） 二、自主尝试，探究算法 1、创设情境，教学例1 （4）师：谁来说说这幅图的意思？（多找几个人说） （5）师：你能提出一个问题吗？ 预设：一共有几盒酸奶？ 师：怎样知道一共有几盒酸奶？你能列个算式吗？ 生：9+4 师：为什么用加法呢？ 生：要求一共有多少盒酸奶，也就是把箱子里面的9盒和箱子外面的4盒合在一起，所以用加法计算。 师：今天我们就来解决像9+4等于几这样的问题，【板书课题：9加几】齐读课题“9加几”（生：9加几） 师：如果让你用小棒代替饮料，来摆一摆9+4，你会摆吗？谁愿意到前面来摆一摆？先听要求：用小棒代替饮料，摆一摆9+4，边摆边想，你是怎样知道9+4等于几的？想好了以后给同桌说一说。开始！ 生：到黑板上摆，左边摆9根，右边摆4根。 师：【师巡视，找到数数的方法的、凑十的方法的，请他们排队准备做展示】 师：9+4等于多少？你能算出结果吗？ 预设：9+4=13 师：你是用什么方法算出来的呢？谁愿意把你的想法告诉大家？ 生1：我是用数数的方法来算9+4的，数1~13. 生2：我是用接着数的方法来算的，箱子里面已经有9盒了，接着再数4盒，就是10,11,12,13.一共有13盒。 师：同样都是数数的方法，哪种更快些呢？（接着数）那我们一起接着数一数，准备！ 生：10,11,12,13. 师：还有其他的算法吗？ 生3：从4中拿出1根小棒，放到左边和9根小棒凑成10根，再和剩下的3根合起来是13。 师：你为什么要拿1根和9根放在一起呢？ 生3：因为这样正好凑成了10，再加上外面剩下的3，就是13了。 师：这个方法好不好？ 生：好 师：这3种方法中，你喜欢哪种方法呢？ 预设：喜欢第3种方法 生：左边摆9根，右边摆4根。 师：这里一边是9，一边是4，把哪边的数凑成10更容易呢？（9）是的，把大数凑成10更方便！那把9凑成10再添几个就可以了呢？（1个），我们可以怎么做？（挪过去一根）左边就是10根了，再加上右边剩下的3根，就是13根了。 师：那我们在把9凑成10的过程中，也是把右边的4分成了几和几呢？【指黑板的小棒】（1和3）对了，我们实际上是把4分成了1和3.我们可以这样表示【板书：4可以分成1和3】然后“先算9加1得10，再算10＋3得13”。【边讲边板书9+4=13】 /\ 1 3 孩子们，这样我们就把9加几的难题转化成了10加几的问题。十加几简不简单？（简单）他这个方法好不好？（好）那我们给这种凑成10再计算的方法取个名字，叫“凑十法”【板书一侧：凑十法】 师：（领读“凑十法”三个字） 师：孩子们，看来凑十法可以帮助我们把9加几的计算题算得更快！下面我们就在小棒的帮助下用“凑十法”再来摆一摆9+4，开始！ 巩固提高 1、摆一摆，算一算。（“做一做”第1题）（圈一圈，再写一写） 师：谁来说一下这幅图的意思？（多找几个人说） 生：这幅图的意思是，左面有9根小棒，右边有5根小棒，一共有几根小棒？ 列式是9+5= 我们可以从右边的5根小棒里圈出一根给左边的9根凑10,10再加上右边的4根就是14根了。 师：如果你觉得他说得好，就主动把掌声送给他吧！再看看这幅图，谁来说。 2. 9 + 4 = 13 9 + 6 = 15 ｜ ／＼ ｜ ／＼ ｜ 1 3 ｜ 1 5 ｜＿＿｜ ｜＿＿｜ 10 10 3．解决问题 9+7=16人 4.9+（）=17 9+（）=18 5.8+5=（） 四、总结 计算9加几有很多种方法，但是最简便的方法还是“凑10法”，在运用“凑10法”的时候，我们要注意：看大数，分小数，凑成10，算得数。 板书设计： 9加几 凑 小棒图 9 + 4 = 13 十 ｜ ／＼ ｜ 1 3 法 ｜＿＿｜ 10 |
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