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课题名称：在高中化学教学过程中对翻转课堂的理性认识 0分：口号，或者 不是老师能够完成的研究，或者 不是研究是做工作 1分：需要修改 2分：基本合格，简明、直接、清晰 关键词：翻转课堂 高中化学 理性认识 [研究关键词评分标准：选择是否得当，与研究内容是否吻合 0：没写关键词，或者 3个关键词都不合适 1：只有1个关键词合适 2：有2个以上关键词合适 一、选题依据
研究背景：将 “翻转课堂”的全新教学模式运用于教学中的教学新模式逐渐引发了全球范围内教学改革的新浪潮。随着重庆聚奎中学的张跃国、张瑜江两位老师在“中小学信息技术教育”发表的《透视“翻转课堂”》论文开始国内越来越多的教师开始学习，并结合翻转课堂进行创新式教学。随着翻转课堂逐步应用于初、高等教学之中，如何正确认识“外来”的翻转课堂，在其优势面前保持理性的认识、客观的态度、不盲目应用是很多一线教师需要做到的。
[研究背景评分标准：为什么要做这个研究，很值得研究 0分：没有说明为什么要做研究，或者，这个研究不太可能取得什么价值 1分：研究有些价值，但没有相关研究介绍 2分：研究较有价值，且介绍了相关的理论和相关研究，但参考文献不够典型/不够多 3分：研究问题很重要，相关研究分析清晰，参考文献典型、相关
研究综述： 通过对相关文献的学习（具体文献下方列出）2007年翻转课堂虽开始流行，但由于高质量视频制作的限制并没有在全美得到广泛应用，直到萨尔曼﹒可汗创建的可汗学院的流行使得这一问题才得到了改善。国内关于翻转课堂的实践源于重庆聚奎中学的探索实践；到山东潍坊昌乐一中的课堂全翻转等实践；再到2013年9月组建的“C20”慕课联盟，推动了教学改革的进程；翻转课堂成为国内教育信息化热点。现阶段，高中化学教学中，教师普遍面临的问题是教学制作技术低下、学生知识单一、教学任务重、家长期望高等，运用翻转课堂进行教学在一定程度上弥补了这些弊端。对于解决学生实验结论记不住、忽视知识体系规律性、迁移困难等问题有极大的帮助。但在将翻转课堂引入化学教学的同时，很多一线教师对翻转课堂存在的认识误区也导致无法实现其应用最优化。 参考文献： [1]张跃国 张瑜江. 透视"翻转课堂" [J]. 中小学信息技术教育，2012(03):9-10. [2]张金磊. "翻转课堂"教学模式的关键因素探析[J].中国远程教育，2013(10):59-64 [3]张新明, 何文涛. 支持翻转课堂的网络教学系统模型探究[J]. 现代教育技术, 2013, 23(8):21-5. [4]祝智庭, 管珏琪, 邱慧娴. 翻转课堂国内应用实践与反思[J]. 电化教育研究, 2015, (6):66-72. [5]周秀娟. 翻转课堂模式中学生自主学习探究[J]. 现代中小学教育，2014,11:18-22. [6]黄金煜, 郑友训. "翻转课堂"与教师角色转型[J]. 上海教育科研, 2014, (6):49-51. [7]刘冬. 对国内翻转课堂热的理性思考[J]. 教育探索, 2015,4:141-143. [8]李允. 翻转课堂中国热的理性思考[J]. 课程.教材.教法, 2014,34(10):18-23. [9]何克抗. 从“翻转课堂”的本质，看“翻转课堂”在我国的未来发展[J]. 电化教育研究, 2014(7):5-16. [10]王相宜, 李远蓉, 吴晗清. 翻转课堂"化学教学变革性视野"[J]. 现代中小学教育, 2014,31(2):64-67. [研究综述：这个研究问题之前研究有什么发现，我的研究如何在这些研究之上发展的或者有什么不同：从受众、方法、切入角度等维度分析]
研究价值： 翻转课堂所取得的成效是显著的，但并非采用了翻转课堂就能将目前高中化学教学中存在的问题“药到病除”。要充分认识翻转课堂走进高中化学课程，对增强学生自主学习能力、创新探究能力、教学全面性的优势，结合自身教学实际，理性认识翻转课堂在高中化学教学过程中的认识误区，提升教学质量 [研究价值：研究成果的学术价值、社会价值，应用/实践价值] 二、研究内容
研究什么：对于在高中化学教学过程中如何理性认识翻转课堂这一新型教学模式，并合理利用。 研究框架： 重点难点：对于翻转课堂的认识及使用是否适合自身教学，对于存在认识误区的情况如何解决。 预期目标：通过相关认识误区的解释对于一线教师使用翻转课堂这一教学模式时可以作为参考，并分享相关教学经验。
[研究内容评分标准 0分：没有提出研究问题，只说要做什么，没有说研究什么 1分：提出了研究问题，对研究问题的分解不合理，逻辑性不强 2分：提出了研究问题，且绘制了清晰的研究内容之间的关系图，或用文字步步论证了逻辑关系，没说重点难点，或说得不太对 3分：提出了研究问题，且绘制了清晰的研究内容之间的关系图，或用文字步步论证了逻辑关系，对研究的重点和难点有清晰的认识和合理的判断]
三、研究思路
随着翻转课堂这一教学模式的流行，越来越多的一线教师对其产生兴趣，将选择愿意使用翻转课堂进行教学且翻转经验不足和有着成功翻转经验的的一线高中教师进行本课题的研究。通过对相关领域的化学教师的问卷调查及阅读相关文献介绍翻转课堂这一教学模式在现阶段高中化学教学过程中的应用及优势，根据自身教学经验及相关教学交流总结在翻转课堂使用方面教师容易出现的认识误区，选取实验班和自然班，自然班由为有翻转课堂成功经验的教师进行授课，实验班为刚刚学习翻转课堂教学方法的教师进行授课，一段时间后通过对学生学习兴趣、成绩、对教师讲课的评价等方面进行比较来考察教师对于翻转课堂的认识及掌握程度，通过参与教师录制教学视频的回放由参与教师相互点评，从而比较教师在使用翻转课堂时各自采用的方法和教师对于翻转课堂的认识访问及讨论来总结相关问题，并有有经验的教师进行点评及指正。 [研究思路评分标准 0分：研究过程书写过于简单，看不出会怎么做，是否有条件做 1分：部分研究问题选择的研究方法不合适，没有说研究需要的条件（抽样、谁观察，是否录像） 2分：能够为每个研究问题选择合适的研究方法，说明了之前的研究基础以及具备本研究所需要的条件，没有说明信效度，或者说的不太对 3分：能够为每个研究问题选择合适的研究方法，且说明了之前的研究基础以及具备本研究所需要的条件，研究过程完整，讨论了信效度考虑]
怎样研究 翻转课堂的认识： 采用阅读文献进行总结 翻转课堂在高中化学的教学优势： 阅读文献，选取对翻转课堂感兴趣并愿意应用该教学模式及刚刚应用该教学模式的相关领域教师进行问卷调查，通过文献研究及调查结果的汇总整理总结 翻转课堂的理性认识： 通过对有无高中化学翻转课堂经验的教师的教学比较及对参与教师的访谈、问卷、教学视频回放等数据的处理了解在翻转课堂使用过程中存在的认识误区，通过有翻转课堂成功教学经验的教师点评、分享、相关文献阅读、国内外教学经验的借鉴提出解决办法 可行性分析： 在教育改革的大形势下，越来越多的学校和教师需要改善自己的教学方法，结合先进的教育技术进行教学，翻转课堂的逐渐成熟为教师的教学改革提供里良好的范例，越来越多的一线教师对于翻转课堂这一新型教学模式充满兴趣并且愿意尝试，对翻转课堂在高中化学教学过程中的理性认识的研究就是为了避免教师在盲目使用翻转课堂时由于认识不足、方法不当而效果减半，在现有的教育技术的支持下进行本课题的研究是完全具备条件的。
四、创新之处
对于高中化学教师在使用翻转课堂这一教学方法上可以作为借鉴和参考，可以在一定避免教学方法的误区出现，提升教学效率和教学质量。 [研究创新点和成果评分标准： 0分：没有讨论研究可能的突破点 1分：创新点阐述牵强，成果形态单一 2分：创新点分析有道理，对成果可能应用前景有多种设计] 五、预期成果
本课题的研究将以论文形式呈现 |
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