北师大版四年级上册数学第八单元
一课研究之《摸球游戏》
韶关市浈江区沙梨园小学陈晶
目录：
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轻松一刻向你介绍我是谁轻轻松松听听书坚持阅读八分钟北师大四年级上册《摸球游戏》教学设计教材在编写上注重了活动性、过程性和体验性。摸球游戏的，发生的可能性有大有小。为进一步学习等可能性。
感受简单随机现象感受可能性有大有小
苏教版人教版
学情分析：
四年级的学生，正处在抽象逻辑思维形成的阶段，他们的抽象思维需要在感性材料的支持下才能进行，直观演示或游戏切入较容易被他们所接受。我校地理位置特殊，一半以上学生是农村外来人员的子女。学生整体认知水平较差，因此，我创设愉快的教学情境，利用有趣的数学活动调动学生学习的积极性根据学生已有的生活体验，做到因材施教，因人施教，使每一位学生都有不同程度的发展。
1、学生动手写一写
2、学生汇报结果
在学生汇报完后，补充几个问题给学生思考：
问题1：盒子2除了放6个白球，还能不能有其他放法？
问题2：盒子3和盒子4除了红球和白球，还能放其他颜色的球吗？
问题3：如果想要摸到红球和白球的可能性一样，该怎么放？
（设计意图：这道题跟前面的问题有互逆关系，进一步体会简单随机现象发生的可能性又大有小。反过来根据摸球要发生的某种结果，设计盒子里白球与红球的数量结构。从顺向思维到逆向思维，有助于发展学生思维的经验，提高理解水平。有些学生因为前面只提到红球和白球，产生先入为主的思想，导致做题时只想到放这两种颜色的球，后面的问题1和2是为了让学生开放思维，问题3是让学生对可能性更加深入的理解。）
（五）应用新知，深化理解
1.分别转动下面的转盘。
（1）每个转盘停止后，指针可能指向哪种颜色？
（2）转盘停止后，哪个转盘的指针指向蓝色的可能性最大？
（设计意图：这道题是通过判断哪个转盘指针指向蓝色区域的可能性大，转盘的画图形式让学生更直观感受到可能性是有大有小的。）
（六）轻松一刻，趣味游戏
转一转，比一比，谁得数大谁获胜。
（设计意图：用小游戏吸引学生的兴趣，在游戏中感受随机事件的不确定性，引导学生运用可能性的大小来获得胜利，不仅可以巩固学生对可能性的认识，还能提高学生实际应用的能力。）
（七）联系生活，科普知识
“下一个赢家就是你！”买一张彩票的诱惑有多大呢？只要你花上2元钱，就有可能获得1000万的机会。
小小的投资竟然可能得到数额巨大的奖金，怎能不让人动心。很多人都会想：也许真如广告所说，下一个赢家就是我呢！
但一张彩票的中奖机会有多少呢？让我们以双色球彩票为例计算一下。双色球的规则是从1号——33号共33个红色号码中选择6个数，再从1号——16号共16个蓝色号码中选择1个数，组成“6+1”。如果摇奖机随机摇出的号码跟你选中的号码一样时，就获得了一等奖。
但是，当计算一下这些号码有多少种组合时，我们会吓了一跳，从33个红色数字选6个数，从16个蓝色数字里选1个数的组合有一千七百七十万种！这就是说，假如你只买了一张彩票，号码全对的可能性大概是一千七百七十万分之一。
这个数小得已经无法想象，如果你每星期买50张彩票，你赢得一次大奖的时间约为5500年；即使每星期买1000张彩票，也大致需要270年才有一次号码全对的机会。因此，获奖仅是我们期盼的偶然而又偶然的事件。
（设计意图：用生活中常见的买彩票事件不仅可以让学生感受到数学能帮助人们变得精明和智慧，还能给学生一定的教育启发。）
（八）课堂总结，畅谈收获
这节课你收获到什么？
（本节课利用“亲和性”的学习材料和“趣味性”的游戏活动，为学生创设了动手操作、亲身体验、自主探索的学习情境，使得学生的学习始终处于民主平等、宽松愉快的氛围中，主要体现了：1、数学知识生活化。2、课堂教学活动化。3、学生学习自主化。通过本节课的教学，学生形成了用数学的眼光去观察世界，了解世界的意识；体验到了身边很多事物与数学有关，学好数学可以解决很多问题；培养了学生怎样用数学视角去分析问题，以及用比较准确的数学语言去描述身边的事物的能力。）
四、轻松一刻笑一笑
小明去参观气象站，看到许多预测天气的最新仪器。参观完毕，小明问站长：“你说有百分之七十五的概率下雨时，是怎样计算出来的？”站长不必多想便答道：“那就是说，我们这里有四个人，其中三个认为会下雨。”
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