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看了央视《新闻调查·假面下的叛逆》， 我进入了沉思： 在实施义务教育的今天， 为什么有的地方 还有为数不少的失学孩子？ 为什么阳光学校能转变 一般学校难于转变的“顽皮”？ 在一些地方， 至今为什么素质教育还步履蹒跚、缺少活力？ 江西省丰城市政法委副书记透露： 当时据调查，不完全统计， 丰城市有不良行为的青少年为250人， 他们经常打架斗殴、经常逃学上网，不到学校学习； 社会闲散青少年有七百四十几， 他们本应该到学校读书，接受教育。 过于调皮而辍学的孩子，是社会治安的隐患； 如果教育不好，他们就会滑向犯罪之地。 青少年违法犯罪，是当今社会普遍存在的问题， 应引起家庭、学校和社会的重视。 基于社会治安与构建和谐社会的考虑， 2012年9月， 江西省丰城市政府出资两千万元， 收购一所民办学校，把“阳光学校”建立。 从2012年秋季开始对外招生， 到目前为止， 共招收初中在校学生445人到校学习。 这些孩子的辍学与不良行为， 多是由家庭、学校的关爱缺少、教育缺失所致。 这些孩子多早失去关爱、引导， 从小学起，往往就不爱学习，捣乱闹事，成绩偏低。 在应试教育还没有完全消除的今天， 学生学习成绩与教师的奖金往往挂钩； 教师集中时间、集中精力，努力提高学生成绩； 对于难以管教的顽皮学生， 有的地方，一些教师往往选择“放弃”，省时省力， 因为学生的学习分数，影响自己的考评成绩。 “新闻调查”选取“差生” 徐俊、陈正鹏、江凯强作为访谈对象， 展露了他们年幼无知的心灵与愚昧的行为举止； 通过两种不同的教育方式与结果， 试图说明：假面下的叛逆是怎么回事。 徐俊，父亲病故，母亲走出，他与爷爷奶奶生活在一起； 读小学时，调皮捣蛋，成绩不好，老师厌弃； 安排座位时，徐俊要求坐中间， 老师说：你成绩这么差，还要坐中间？“滚”到后面去！ 成绩好的坐前面，成绩差的坐后面； 排座位不是按高低，而是按成绩。 对学生的歧视，一个“滚”字， 却深深伤害了徐俊的自尊心理； 他偏要与老师对立、怄气，专干坏事。 当自尊与期待破碎时，叛逆与反抗就已经开始。 陈正鹏与江凯强的父母很早就在外打工， 他们与爷爷、奶奶生活在一起； 读小学时，成绩就已经很差， 调皮捣蛋，打架闹事，无所顾忌； 早早被“要求”转学，被“劝”回家， 爷爷、奶奶束手无策，“无可奈何花落去”。 后来，陈正鹏、江凯强，还有徐俊， 先后转入了阳光学校学习。 最初，他们劣性不改，干了许多坏事。 但老师的关爱、尊重和引导，感动与激励了他们， 使他们认识了自己的错误，最终改变了自己； 江凯强，还做了班长，得到了奖励。 陈家爽在拖船中心小学读四年级， 因在校调皮捣蛋，干了不少坏事，也辍学在家； 也因学校老师无法管教他，只好拒之，随他去。 面对孩子的“顽皮”与不幸， 他的爸爸妈妈不知所措、唉声叹息。 但阳光学校把他作为特例， 愿意接纳他，帮助他改正错误，引导他认真学习。 以前，他们为什么专做一些出格的事？ 是因为他们得不到尊重和关爱； 偏要“出格”，以引起注意； 证明自己的“存在”，证明自己的“实力”与“价值”。 阳光学校降低学习成绩的要求， 偏重于行为矫正与疏导心理。 教师把学生当成了自己的孩子，关怀无微不至； 学生也把老师当成自己的父母， 说出了心里的“委屈”，反省了自己的“不是”。 没有爱就没有教育； 没有对学生的尊重，学生的叛逆就会开始。 “叛逆”现象，往往折射爱的缺失， 反映出错误的教育方式。 许多“叛逆”是假的，而爱的缺是真的； 希望家长与教师们好好反省自己的教育方式。 关爱是教育手段，不是教育目的。 转变一个具有不良行为的“差生”， 需要先建立真挚的友情与信任， 需要相互尊重与理解， 需要善于宽容与反思， 需要看到进步与成绩； 需要肯定与鼓励。 孩子在重视、表扬与激励中成长； 培养了自尊、自信、自主、自强的良好心态， 孩子就会勇于前行、进取。 如何引导青春期、叛逆期的孩子， 应成为当今家长、教师和社会 必须认真思考与对待的问题。 青少年是家庭、祖国的未来； 教育、引导好青少年， 对构建和谐家庭、和谐社会、发展国家经济， 都具有不同寻常的意义。 同一个孩子，在不同教育环境的影响下， 在不同教师的引导下， “差生”们的言行都会出现巨大的差异。 认识孩子成长的规律和特点， 采用正确的教育方式、方法， 是家长和教师教育孩子的当务之急。 有智力，不等于有出息； 先成人，后成才，再成功； 非智力因素，决定孩子的成长、未来和价值。 进入青春期、叛逆期的孩子， 他们渴望尊重、理解、自主、自强， 追求自由、快乐、幸福， 但由于年少幼稚， 往往采用不恰当的方式表现自己。 学生之所为学生，是因为他们年少无知； 应该允许他们存在诸多“不是”， 允许他们有错误、有差异，也有改正的时机。 不能用成年人的眼光审视孩子， 不能用成年人的规范要求孩子。 一条钥匙开一把锁； 要让他们跳一跳就能摘到“苹果”， 让他们品尝到爱的温暖、成人的快乐、成功的欣喜。 一种米养百种人；再好的草地也有瘦牛； 不应该用同一个模式、规范、标准， 去要求、衡量一大批孩子，不能千人一面、千篇一律。 因智商、情商高低不同，因家庭影响的不同， 应该允许他们学习与发展的差异。 对于一些孩子，只要他们尽力了、“成人”了， 不危害社会，能够自食其力，就已经足矣， 就算教育成功，就算教育给力。 家长望子成龙，望女成凤； 但“龙凤”能占多少比例？ 毕竟学生精英、人才精英是少数； 毕竟绝大多数学生都会成为普通劳动者； 站在尖端科技之上的人，能占到百分之几？ 素质教育是： 引导学生全体发展、全面发展、主动发展； 教育学生学会做人、学会学习、学会创新、学会适应。 先学做人，后学做事。 反思一些地方的义务教育， 一些教师有没有尽到“义务”？ 太多“顽皮”的学生因“顽皮”而被“抛去”，谁的过失？ 教师的评价体系有没有问题？ 需要建立更多的“阳光学校”来“补缺”吗？ 政府、教育主管部门、学校、教师、家长和社会， 都得关注、反思，出出主意，提些建议。 “假面下的叛逆”，的确能给予我们一些启迪…… 作者：追梦1979 2015年3月14日 |
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