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1·研究目标 通过研究，积累经验，总结规律，使教师具备创设分层次作业的能力，促进学生整体发展，规范作业教学模式，提高教学质量。 2·研究意义 农村中学的学生，学习基础和学习能力差异较大，通过历史和思想品德学科设计分层次课堂作业能较好的处理面向全体与照顾个别的矛盾，充分体现以人为本因材施教，有利于学生树信心，增能力，提成绩。 二、课题的提出背景 教育要以人为本，面向全体，关注每一位学生的发展。而由于个体差异，家庭教育，社会成长环境，学校过于重视尖子生培养等因素的影响，导致了我校部分学生学习态度消极，学习习惯不好，学习能力差，学习成绩达不到课程标准的要求，进而不能适应基本的课堂教学节奏。他们不是课堂学习的参与者，只是被动的观望其他同学学习，或者干脆精神涣散，更有甚者有意扰乱课堂。此种现象不利于学生自身和社会的可持续发展。因此，改变这种现状，促进学习能力的种现状，普遍提高学生的整体学习能力，培养良好习惯，让不同层次的学生都有所发展，势在必行。利用课布置分层次堂课堂作业作为教学环节组织教学，势在必行。 三、研究方向及内容 1·研究方向 历史和思想品德学科的分层次作业，就是根据学生现有的学习基础和学习能力，有针对性的设计不同难度的问题，做为课堂教学的环节开展教学。既重视学生的个体差异，又重视学生的共同特征，以此提高课堂教学效果。 2·研究内容 课堂教学中，通过选取不同层次的课堂练习，使每位学生都获得成功感，进而激发学习的欲望，提高学生的学习能力和学习成绩。同时，教师也形成较为科学的分层次作业教学的能力和策略。 四、研究的教育学和心理学理论基础 研究此课题的基础，从心理学角度看，个性差异是分层次作业教学的研究依据；从教育学研究看，因材施教是分层次作业的理论基础。 五、研究方法 1·文献研究法：学习和收集教育学和心理学理论成果，为研究工作提供理论指导和理论依据。 2·问卷调查法：通过易于操作的问卷调查等方法，对学生进行较为合理的划分层次。 3·对比分析法：通过方案实施前后的学生学习情况对比，梳理更有效的方法。 4·实验法：通过改变以往的教学方法，寻找分层次教学的优势。 5·经验总结法：通过分层次课堂作业的研究，进一步寻找规律，完善方法。 六、研究条件 学校领导的大力支持和帮助，学校开放图书馆和微机室，以及其他支持和帮助。 七、进程安排 1·筹备阶段：2016·3----2016·6，学习教育学和心理学等知识，收集材料，做好具体计划。 2·初步研究阶段：2016·7——2017·2，对学生开展分层次作业课堂教学工作，通过分层次作业教学提高学生成绩。 3·深入研究阶段：2017·3——2017·12，及时跟踪，积累材料，交流总结，再提高研究效果。 4·结题阶段：2018·1——2018·3，整理材料，总结研究经验，整理研究过程性资料，成果展示，形成报告，准备结题。 八、研究成果 经验论文，初中历史学科和思想品德学科分层次作业设计案例
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