《乘法的初步认识》教学设计

史玉净 2017-12-04

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乘法的初步认识

教学目标

1．使学生经历乘法产生的过程，初步感知乘法的含义。知道乘法算式的读法，认识乘号。

2．在探索乘法算式的过程中，能进行有条理的思考。在自主学习、合作交流、解决问题的过程中，能与同伴合作探究、写出乘法算式。

3．初步体验乘法在日常生活中的作用。

教学重点

初步了解乘法的含义，能把相同加数连加改写成乘法算式。

教学难点

理解乘法的含义。

教具准备

课件、学生每人30根小棒。

教学过程

一、创设情境

同学们喜欢到游乐园玩吗？看，游乐园里有许多好玩的游乐项目，有过山车，小火车，旋转木马，还有小飞机。你们喜欢坐小飞机吗？

二、探究新知

1.小飞机图：请同学们仔细观察，你能从图中发现哪些数学信息呢？噢，我们再一起数一遍，这架小飞机上有几人？这一架？每架小飞机上的人数有什么特点？一共有几架小飞机？那你能提出一个数学问题吗？

要解决这个问题得用什么方法计算？怎样列示？

我写得对不对？应该怎样写？抱歉，老师写慢了，又没听明白你说的算式到底有几个3。能换个说法把算式说得更简单好记吗？肯定评价

为什么要写5个3呢？这么长的算式相加等于几？

一起读一下这个算式。你发现了什么？为什么加数都是3 啊？一共有几个3？为什么是有5个3相加？板书：5个3

2 .刚才我们通过观察小飞机场景图，发现了数学信息，提出并解决了一个数学问题。那么你能在这两个场景图中发现数学信息、提出并解决问题吗？现在我们同桌合作学习，谁来读学习提示：1..选择其中一个感兴趣的场景，寻找数学信息，提出一个数学问题。2.列式解答（一人说算式，另一人写算式）。清楚了吗？好，开始同桌合作学习。

3. 请同学们坐好。有哪些同学选择的是小火车这个场景啊？那谁能说说你发现了什么数学信息，提出了什么数学问题？你又是怎样列式计算的？能换个说法，用一句更简单明了的话描述你写的算式吗？

其他同学和他的列式一样吗？谁能给列算式的同学提提问题啊？（你真会提问题。谁能回答这个问题？你很善于观察，发现了是有几个6相加？板书：4个6）

4. 谁选择的是过山车这个场景啊？快来汇报一下。（你的描述让我一下子就听懂了。我们一起边写边数，1个7,2个7 …）他的列式对吗？谁能给他也提提问题？板书：7个2

5.请同学们观察这三道算式有什么特点？对，它们每道算式里的所有加数都相同，都是（板书）加数相同的加法。

6. 3+3+3+3+3=15这道算式的相同加数是几？有几个相同数3？我们就说这道算式是几个几相加？那第二道第三道算式又可以怎样说呢？

同学们说得很正确。像这种加数相同的加法算式里有几个相同加数就可以用“几个几”的形式表示出来。

7. 7个2 相加就写这么长的算式，设想一下，如果15个2、30个2、100个2 …算式写起来会怎么样？有没有一种简便的写法能让这样的的加法算式变得不再麻烦呢？其实早在几百年前的数学家在遇到这样的问题时，就发明了一种简便的算法，叫做乘法。这就是我们今天要学习的新内容——乘法的初步认识。板书课题

8. 大家想一想，2+2+2+2+2+2+2=14这个算式如果用乘法表示可能和哪些数有关？（和2有关系，因为这个算式里加数都是2。和14有关系，因为这个算式的和是14。和7有关系，因为有7个2。）板书：7 2 14

7是哪来的？你们可真是一群爱动脑筋的好孩子。

9. 请大家看这道算式，这是几个几相加？

7个2相加，可以写成乘法算式7×2=14，还可以写成2×7=14。2和7中间的这个符号叫乘号，读作“乘”。

10.大家看，这个乘号像什么？同学们真会想象。你知道吗？乘号“×”，是英国数学家奥特雷德在1631年最早使用的。他认为乘法是加数相同的加法的一种特殊形式，于是他便把前人所发明的“＋”转动45°角，这样乘号“×”就诞生了。11.读乘法算式时要从左往右读。谁想试着读一读？齐读