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哎呀，欠一位编辑好朋友的稿子好久了，都不好意思了 今天开始动笔，写。 动笔之前，整理一下思路，加上正好今天也整理书架。 觉着可以给大家推荐一些书 之前也推荐过，但是这次不同 这次叫作 学会教学：就该一步步读这些书 我今次推荐的书单有什么特点呢？ 注重获得感。授人以渔是终极目标，授人以鱼也不错啊。 注重落地性。必须能够落地可实践，否则没办法复制啊。 注重层次性。一步步来，眼望蓝天，脚踏大地，别急哈。 希望这个书单对大家有参考价值。 再有就是，书本上基本上是抽象的概念 不太符合人的认知规律 因为，人都是从具体经验开始认知的 比如我们都喜欢案例、案例、案例 所以呢 应该，把具体经验也考虑进去 老周以《创业基础》课程为例，结合各个层次书中的方法，设计一些案例呈现 以飨读者。 第一层次的书：学习活动设计 第二层次的书：教学策略的丰富化 第三层次的书：教学设计的有效性 第四层次的书：依据学习结果设计教学 第五层次的书：教学设计 第六层次的书：学习科学、脑科学和教学心理学 —————————————————— 第一层次的书：学习活动设计 通过设计课堂上学生的学习活动，增强其参与性 其底层逻辑：让学生干活，让学生不断折腾自己的大脑 很多教师都明白 “自嗨型”的课程很难吸引学生的兴趣 教也重要，学也很重要 师生一起干活 一起嗨 怎么让学生嗨 就得设计各种学习活动呗 就是让学生干活呗 这是当前教师最缺乏的 也是最容易让老师有获得感和觉着有价值的 所以第一层面先推荐学习活动的设计 举例来说 在《创业基础》课程中，以下三种活动设计，供大家理解这种活动 活动1：八个名词 目的：头脑风暴，追踪学生对于概念的理解 做法：给出标题，留出时间让学生思考，然后让学生提交 变式：八个形容词、八个动词都可以 活动2：自传性论文 目的：让学生投入、关联学生、感受到自己的经历 做法：给学生一个题目，聚焦一个主题，然后给出格式引导 变式：主题和逻辑次序都可以更换 活动3：化繁为简整合知识的5-5-1方法 目的：让学生整合知识，进行知识的加工 做法：给学生主题，留出时间让学生加工，之后进行伙伴共享 变式：教师和学生都可以用，数字都可以变化 关于学习活动的推荐书目： 1.伊丽莎白.双螺旋教学策略，激发学习动机和主动性，华南理工大学出版社 2.柯蒂斯.邦克 激励和留住在线学习者的100个活动，中央广播电视大学出版社 3.麦克.格尔森 从备课开始的50个创意教学活动，中国青年出版社 4.快乐教学，艾丽斯 中国青年出版社 学习建议： 这些书呢，能丰富教师设计学习活动的工具箱 但是，不能为了活动而活动 应该为了促进学生理解而活动 建议每个教师都形成自己的一个套路 就是根据什么来设计活动 比如老周的套路就是 是什么（关联类活动-激活旧知&应用价值） 为什么（理解类活动-用自己话讲出来&用图形模型图像表达） 怎么做（社群类-同伴互相启发&成果共享） 做得怎样（目标类的-确定证据&评价反馈导向） —————————————————— 第二层次的书：教学策略的丰富化 教学策略的丰富化是指 教师对于教学策略的理解更加多元、立体、全面、综合 而不仅仅是传递信息 不仅仅是呈现信息 不仅仅是讲解 知道了从立体的角度来理解教学 告别了告知式教学 告别了师生二元课堂 了解教学策略的多个层面 然后呢 老师知道了创设学习环境也很重要 老师知道了促进学生理解有很多好的方法 老师知道了拓展学生的应用有很多工具 总之，原来老师可能更多的是讲解、呈现 现在呢，有很多其他教学策略和方法 在《创业基础》课程中，我举出三种丰富教学策略的方法 活动1：时刻张贴学习目标 目的：把学习目标的作用发挥到极致，使用学习目标联结教学内容 做法：在PPT中，把三分之一的版面留给目标，一直突出目标，以此来发挥目标的作用 活动2：创设安全的学习环境 目的：让学生知道他是安全的，课堂是容错的，是不需要顾虑的 做法：给学生一些很“LOW”的案例，让学生明白肯定有人不如他 活动3：H图 目的：促进学生对知识的理解 做法：两个概念进行比较，促进深度认知 推荐书目： 1.苏珊.安布罗斯 聪明教学七原理，华东师范大学出版社 2.赛瑞迪恩 提供学生学习效率的九种教学方法，中国青年出版社 3.Eric Jensen 深度学习的7种有理策略，华东师范大学出版社 4.有效教学设计，普莱斯，中国人民大学出版社 读书建议： 这部分书呢，大家一定要多去实践一些策略 要敢于应用，因为这些方法都是实证有效的 只是怎么应用需要老师去实践 最后我还是建议形成自己的套路，就是自己的分类 比如我喜欢的套路是 课堂环境创设类的（亲和建立、学习共同体） 促进理解类的（整合类的、象征类的） 拓展应用类的（结合自身，成果分享） —————————————————————————————————— 第三层次的书：教学设计的有效性 随着学习活动的增加 随着教学策略的丰富 教师会逐渐发现 如果最后 教学呈现出教师干活、学生干活、教师干活、学生干活 这个是没错的，能够保证学生的参与 也能够让学生跟着走 但是场面的热闹不代表结果的好 教学效果好像不是这么简单的 光聚焦活动设计和实施就走偏了 其实呢 课堂教学效果主要有三部分决定 描述目标、导向目标、评估目标 描述目标：清晰地告诉学生学习后能做啥，明确期望 导向目标：清晰地呈现给学生问题怎么解决，示范过程 评估目标：清晰地设计学生任务，评估学生掌握水平 大而化之，一门课程的教学效果由三部分决定 课程大纲、教学活动、评估活动 课堂与课程其实相辅相成 北京大学郭文革老师有一篇文章 《高等教育质量控制的三个环节》 我觉着郭老师文中说得很透彻了 那么，该如何在教学中保证教学的有效性呢？ 首推五星教学原理，又叫首要教学原理 五星教学原理认为，教学要包括五个要素 聚焦问题：当学习者在现实世界的情境中掌握知能时，才能促进学习。 激活旧知：当学习者回忆已有知识和技能作为新学习的基础，才能促进学习。 示证新知：当向学习者展示其将要学习的技能时，才能促进学习。 应用新知：当学习者运用新掌握的技能来解决问题时，才能促进学习。 融会贯通：当学习者反思、讨论和巩固其新习得的知能时，才能促进学习。 在《创业基础》课程中，我举出五种基于五星教学的变化。 变化1：聚焦问题，告诉学生我们要解决什么问题，学习这部分内容的意义 反之：只有概念的呈现，没有概念的应用的情境和情脉，学生很难构建意义 变化2：激活旧知，让学生回忆或给学生补救旧知，也可以通过练习补救 反之：生硬地告知，没有激活学生大脑中的认知图示，很难发生认知 变化3：示证新知，围绕问题的解决多元表征知识，要使用多个案例 一定要记住，讲解和提问式教学无法使学习者掌握解决问题的能力 反之：只是进行信息的呈现，没有解决问题的过程，缺乏足够的示证 变化4：应用新知，让学生操练起来，应用学习的知识 反之：寄希望学生课后能够学习，基本上属于奢望，最好是当堂练习、反馈
变化5：融会贯通，对学习进行 反之：没有对学习进行反思
—————————————————————————— 五星教学原理最大的作用在于 通过五个要素帮助学生构建有效的课堂。 理解五星教学可以从五个正反面加以理解。 原理1：聚焦问题的正反面 不聚焦问题：给学生一个个食材 聚焦问题：给学生一道道菜 原理2：激活旧知的正反面 激活旧知：帮助学生启动知识的钩子，让他拿出自己的收纳盒、书架、工具箱，再然后给他新的东西、书本和锤子 不激活旧知：直接往学生身上扔新知识的塑料袋，没有告诉他放在哪里 原理3：示证新知的正反面 示证新知：让学生观察到韭菜鸡蛋的包子是怎么做的，告诉正确、错误的做法 不示证新知：放一些韭菜鸡蛋包子制作过程的照片 原理4：应用新知的正反面 应用新知：学生自己包韭菜包子 没有应用新知：没有让学生动手 原理5：融合贯通的正反面 融会贯通：反思包蔬菜类包子的环节 没有融会贯通：没有反思、分享的环节 推荐书目： 1.梅里尔 ，首要教学原理，福建教育出版社 2.聚焦五星教学，盛群力 等 福建教育出版社 五星教学很棒，我建议大家 对比着进行教学设计 原理一次着重一个方面 就会知道原理的重要性 五星教学太好用了 真心发出感叹 多说一句 只有和学生谈恋爱才能创造出经得起实践的检验 教学设计方案 梅里尔先生和几百个学生保持密切交流、反馈 致敬！ ———————————————————————— 第四层次的书：依据学习结果设计教学 随着教师教学设计能力的提升 就会逐渐明白一个道理 不一样的学习结果，有着较为适合的方法 要分析学习结果 反推学习发生的心理过程 最后 设计关键的教学策略 在《创业基础》课程中，我们以以下教学结果为例进行讲解大家就明白了。
推荐书目： 1.詹姆斯 戴维斯 高效能教学的七种方法 华南理工大学出版社 2.布鲁斯 乔伊斯 教学模式 中国人民大学出版社 这部分内容 无他 多做对比试验 同样一个内容 可以采用讲解 可以让学生探究 可以让学生对比 可以给学生案例 可以给学生项目 对比就知道各个策略的核心要点了 ———————————————————— 第五层次的书：教学设计 直到现在，我才建议大家去看教学设计的书 因为，如果一开始大家看教学设计的书 就会越看越糊涂 反而不会进行教学设计了 同时我也提醒大家 学习教学设计要学出来 也就是上升到融会贯通层次 例如，如果你真的理解了教学设计 就知道了，相对经验型教学设计 教学设计的几大基本取向是： 学习者分析：要了解学习者 结果分析：分析学习结果 撰写目标：撰写行为表现目标 策略匹配：不同的学习结果，匹配不一样的教学 教学修正：测试、反馈，修正 在《创业基础》课程中，教学设计支持下的工作包括以下几个 1.学习者分析：一定要了解学习者喜欢什么，玩什么游戏，喜欢用什么APP，课下玩什么，喜欢什么，关注什么，在乎什么，喜欢怎样的学习方式 2.结果分析：要看创业基础课程的每一个单元其教学结果是什么，怎么设计课程可以为学生创设学习发生的机会 3.撰写目标：一定要以学生为主体，撰写可观察，有成果物，具体的学习目标 4.策略匹配：不一样的结果，匹配不一样的策略 5.教学修正：经常性的评价、反馈，经常性的课程迭代 推荐书目 1.系统化教学设计，迪克凯瑞，华东师范大学出版社 2.教学设计原理，加涅，华东师范大学出版社 3.学习的条件和教学论，加涅，华东师范大学出版社 4.设计与编写教学目标 Norman 中国轻工业出版社 老周建议 在学习活动增加 在教学策略增多 在学会撰写教学目标之后 再看教学设计传统经典 否则 嘿嘿 越看越糊涂 ———————————————— 第六层次的书：学习科学、脑科学和教学心理学 教学设计归根到底是为了促进学习的发生 了解学习的发生太重要了 是追根溯源式的认知 当你理解了学习科学 很多教学模式和策略就透明了 就觉着毫无新鲜感了 无论孙悟空咋变化 逃不出你的手掌心 在《创业基础》课程中，学习科学支持下的工作 1.将情感融入。创设安全的、和谐的、师生良好关系的环境。 2.对知识的呈现更加有结构性，注重知识的结构。 3.将动机融入。将学习动机融入到课程设计中。 4.融入学习指导。指导学生的学习。 5.注重学习的整体性。 6.注意学习过程中的互动。 7.注重循序渐进的学习。 推荐书目 1.教育心理学精要, 简妮 爱丽丝 中国人民大学出版社 2.我们如何学习，克努兹，教育科学出版社 3.如何培养终身学习者 泰利 道尔 华南理工大学出版社 4.学习环境的理论基础 戴维 乔纳森 华东师范大学出版社 老周建议： 这部分内容，要倒着用，就是有病看医生 教学设计遇到问题去找原因 比较好 总结：学习教学设计，就应该一步步读下面的书 第一层次的书：学习活动设计，首推《双螺旋教学策略》 第二层次的书：教学策略的丰富化，首《提高学生学习效率的九种教学方法》 第三层次的书：教学设计的有效性，首推《首要教学原理》 第四层次的书：依据学习结果设计教学，首推《高效能教学的七种方法》 第五层次的书：教学设计，首推《系统化教学设计》 第六层次的书：学习科学、脑科学和教学心理学，首推《我们如何学习，全视角学习理论》 ———————————————————— 谢谢大家 老周喜欢做教学设计 你只要加我，免费给你辅导教学设计 欢迎大家参加《教学设计：从0到1》 欢迎大家加老周交流 微信号：lzjxff |
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