《9的乘法口诀》教学设计
向阳明德小学邵文雪
教学内容：
人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学（二年级上册）》第80页
教学目标：
通过自主探究，使学生经历编制9的乘法口诀的过程，了解乘法口诀的来源，加深对乘法口诀的理解。
同时通过观察、比较、探究等活动发现、总结9的乘法口诀的规律，并利用发现的规律熟记9的乘法口诀，运用口诀准确计算，解决问题。
3.通过编写9的乘法口诀，体验成功的喜悦，在数学学习中得到乐趣。
教学重点：
让学生自主编写9的乘法口诀，理解每一句口诀的意义，明白口诀的来源，发现规律并利用规律来记忆9的乘法口诀。
教学难点：
发现规律并利用规律来记忆9的乘法口诀。
教学过程：
复习旧知，导入新课
师：我们已经学过1-8的乘法口诀，一起来复习一下（课件出示练习题）。
口算并说出所用乘法口诀。
8×47×88×68×5
8×31×88×82×8
3.师：同学们掌握的真不错口诀。今天我们一起来探索9的乘法口诀。
（板书：9的乘法口诀。）
师：同学们齐读课题。
二、创设情境，探究新知
1.展示课件，诱发问题。
师:同学们知道端午节吗?端午节的时候不仅要吃粽子，还要举行划龙舟比赛。看，划龙舟比赛开始了！(出示主题图。)
从图中你找到了哪些数学信息?预设：每艘龙舟上有9个人，一共有9条船。
师：你观察的真仔细，你能提出什么数学问题？
预设：
生:2条船上有几人？
3条船上有几人？
一共有多少人……
（师相机板书，略写。）
2.运用类推，完成数轴上的得数。
师：同学们的问题真好，为了解决这些问题，老师请小袋鼠来帮忙。小袋鼠跳一个格表示一条龙舟有9个人。看，小袋鼠跳了几个格。（一个格）表示几条龙舟有几个人？
师：看，它看到一条龙舟，就跳了一格表示9，是几个9？（表示1个9。）
师：对吗？（对）接着看。现在跳了几格，是几个9？（跳了2格，是2个9。）
师：2个9是多少呢？（18）你是怎么想的？（一格是9，再跳一个就是9+9=18。）
师：说的好，也就是说多跳一格就加上一个。。。。。。（9）
师：袋鼠继续跳，几个9了？（一直跳到9个9为止。）
师：那方框里面的数会填吗？请翻开书80页，把方框里面的数填完整。
3.自主探究，理解意义。
师：不错，很多同学都写完了，谁来帮老师把方框填上？（27、36、45、54、63、72、81。）
师：同意吗？咱们来一起数一数。一个9是9起。（两个9是18、3个9是27……）
师：请问4个9是多少呀？（36）
师：6个9是多少呢？（54）
师：27是几个9的和？（27是3个9的和。）
师：那72又是几个9的和？（72是8个9的和。）
师：1个9是9，乘法算式应该怎么列呢？（1×9=9或9×1=9。）
师：乘法口诀应该怎么编？（一九得九。）
师：一九得九表示什么意思呀？（表示1个9相乘。）
师：还可以表示什么？（表示1个9相加。）
师：1个9就是……（9）
师：很好。同学们，也就是说一句乘法口诀可以列出几个乘法算式？（2个）
师：那你能根据袋鼠每次跳远的结果列出乘法算式，编出相应的乘法口诀吗？请大家完成在书上。
请上2个同学的作业来演示
师：很多同学都写完了，很能干，我们来看看这两个同学他们是怎么写的。你们刚才交流的时候是一样的吗？请你们一人汇报算式，一人汇报口诀。
学生汇报。
师：为什么九九八十一这只有一个乘法算式呢？（九九八十一反过来还是九九八十一）
师：它们两个乘数是。。。。。。（相同的）所以即使交换位置也是同一个算式。只用写1个算式。你们填的和他们是一样的吗？
师：他们不仅填的准确，而且声音响亮，说的漂亮，合作的也非常好，掌声送给他们。
师：同学们，你们填的和老师的一模一样，真是爱学习、爱思考的孩子，很能干。大家们看一看，9的口诀有几句？（9句）
师：咱们来读一读。一九得九，小手拍起来。准备起。
师：咱们再试试倒着读一遍，看谁读得准。
师：同学们想记住吗？（想）
三、探究规律，记忆口诀
1.找规律。
师：同学们，在记口诀的过程中你觉得哪个最难记？
师：同学们，没关系，其实和2——8的口诀一样，9的乘法口诀里面也有规律来帮助大家记忆。想一想，有什么规律呢？先独立思考。想好的同学可以小组内互相说一说。
师：谁来说你有什么发现？
预设：
①生:第一个乘数都是9，第二个乘数每个都增加了1，积每次都增加9。
师：同学们，他用前面学过的方法找到了第一个规律，真了不起。
师：我们来看看是不是这样的。
师：为什么积每次都增加9呢？（二九比一九多一个九，三九比四九多一个九，那它们的积肯定是每次增加9。）
②师：找到的规律是帮助我们记口诀，那利用我们刚才找到的规律怎么帮助我们记口诀呢？你能举个例子吗？如果我记不住四九是多少的时候要怎么办？（利用前后句来记忆。）
师：看一看，你还有什么发现吗？
（个位每次都少1，十位每次都多1。）
师：再看看，积的十位和个位还有什么特点呢？
（个位上的数字和十位上的数字相加都是9。）
师：根据这个规律，我们如果个位上的数字是6，那么十位上的数字肯定是。。。。。。（3）
③师：同学们，刚才大家都是找积的律，把积和前面的乘数连起来再看看。有什么发现？
（第二个乘数是几，积的十位就是比几少1）
师：二九就是十几、三九就是二十几、四九就是三十几、七九就是六十几。是六十几呢？（63）怎么想的？（6+3=9）
④师：除了这个规律，把它们相加起来看看还有什么发现？
预设：1+9=102+18=20……
师：也就是说9比10少——[1]，18比20少——[2]……也就是比几十少几。
2.记口诀。
师：你们真是会观察、会思考、会动脑筋的孩子。找到了咱们9的乘法口诀独有的规律，真了不起。刚才咱们找到了几种不同的规律，找到了规律，就能帮助咱们记口诀。
师：那接下来就用咱们找到的这些规律来记记口诀。
各种形式记口诀。
①一二组的同学说口诀的前半句，三四组的同学说口诀的后半句。
②师生互记。
③同学来当小老师，和大家对口诀。
④老师说一句，一二组同学说上句，三四组同学说下句。
师：现在我们来看看课前提的问题，你会做了吗？请你来。
学生汇报。
教师追问，使学生明确用的哪句口诀。并擦掉多余的板书。
4.游戏:手指记口诀。
师：学了这么多的知识，我们一起做个游戏轻松一下，好吗？把你们的小手伸出来。
师：请看，一九我们就把左边的第一个手指头弯曲。一九得几？找到得数了吗？二九我们就把左边的第二个手指头弯曲，弯曲的手指头左边有几个手指头就代表几个十，右边有几个手指头就代表几个一。三九……
师：这种方法我们给它起个名字叫做手指记忆法，这也是记忆口诀的方法之一。
四、巧用口诀，巩固知识
1、现在同学们都掌握了9的乘法口诀的记忆方法了，咱们一起闯关吧！
①对口诀。
（）二十七（）三十六（）五十四
一九（）七九（）（）八十一
（）七十二五九（）（）十八
②先说得数，再说说你用的是哪句口诀。
2×96×97×98×91×9
9×99×39×59×4
③填一填。
9＋9＋9＝（）×（）=（）
9×8－9＝（）×（）=（）
5×9＋9＝（）×（）=（）
2.结果反馈，集体交流。
3.反思总结：
这节课你学会了什么？你的表现怎样？
板书设计：
9的乘法口诀
1×9=9一九得九9×1=2
2×9=18二九十八9×2=18
3×9=27三九二十七9×3=27
4×9=36四九三十六9×4=36
5×9=45五九四十五9×5=45
6×9=54六九五十四9×6=54
7×9=63七九六十三9×7=63
8×9=72八九七十二9×8=72
9×9=81九九八十一
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