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《咕咚》教学设计 胜利小学 孙雪娟 教学目标： 1. 通过图画、形声字或联系上下文等方法猜字、认字；正确书写“吓”字。 2. 能正确、流利地朗读课文。 3. 借助插图学习第1-4自然段，了解故事内容。 教学重点： 重点：借助图画、形声字的特点、联系上下文等猜字、认字；能根据课文内容简单推断。 难点：能用自己的话说说这篇课文讲了一个什么故事。 教学过程： 一、导入 同学们，你们喜欢看连环画吗？今天老师给大家带来一组连环画，看一看这一组连环画中都有谁？这群小动物聚到了一起发生了什么事呢？这节课，我们就一起走进20课，跟老师一起写课题？（板书课题） 1.猜读音，说方法，介绍形声字。认识“咕、咚“二字。 2.设疑读了课题你有哪些疑问？ 二、初读课文，猜读生字 1.出示学习提示，明确学习要求。 2.全班交流：认识了哪些字？是怎么认识的？在交流中把学生猜读中的错误纠正过来。 3.教师总结猜读生字的方法： （1）借助图画猜读，如“象、鹿”。 （2）借助形声字的特点猜读，如“吓、咕、咚、栏”。 （3）根据学生的回答做相应的补充、扩词。 三、图文对照，朗读课文，读正确、读流利 1.过渡：我们已经认识了生字，那你能把课文读流利吗？请同学们再次朗读课文并找找每幅图分别对应了那几个自然段？ 2．图文对照，朗读课文。 （1）观察图一，说说图上画了什么？课文中那几段写了这幅图画的内容？ 学生朗读1、2段，教师相机正音。重点指导下面的句子： 兔子吓了一跳，拔腿就跑。 （2）方法同上，观察第二、三、四幅图，找到课文中相对应的段落，把课文读正确、读流利。教师相机正音，重点指导下面的句子。 狐狸呀，山羊啊，小鹿哇，一个跟着一个跑起来。 正好/又有一个木瓜/从高高的树上/掉进湖里。“咕咚”！ 3.图文连线，说大意 （1）过渡：刚才我们一边看图一边读文已经将课文读正确读流利了。现在老师要考考大家了，这是文中的四幅图，下面的四句话和哪幅图可以牵手呢？请同学们先自己读读句子，然后再连一连。 （2）出示课文中的四幅图和下面的句子（图文不对应呈现），请学生连线。 木瓜掉进湖里，兔子吓了一跳，拔腿就跑。 动物们跟着兔子跑起来，边跑边叫快逃命！ 野牛拦住问：“咕咚在哪里，你们看见了吗？ 兔子领着大家来到湖边，看到木瓜掉进湖里，发出咕咚一点声响。 （3）根据图画和句子，说说这篇课文讲了一件什么事。 四、分析课文，有感情朗读课文 （一）看图学习1-2段 1.过渡：通过初读课文你们知道咕咚到底是什么了吗？ 2.通过木瓜熟了，介绍熟在不同语境中表达的意思也不同。 3．播放声音并提出问题：小兔子听到这个声音有什么反应？ 4.学生交流，出示句子 兔子吓了一跳，拔腿就跑 兔子一边跑一边叫：“不好啦，‘咕咚’可怕极了！ （1）
理解“拔腿就跑”这个词，学生表演动作 （2）
体会当时小兔子的心情，模仿小兔子边跑边叫。 （二）看图学习3-4段 1.过渡：小动物听到小兔子的叫喊，又是怎么做的呢？老师找人读3、4段，其它同学边听边思考。 2.学生交流，出示句子 小猴一听，就跟着跑起来。他一边跑一边大叫：“不好啦，不好啦，‘咕咚’来了，大家快跑哇！ 狐狸呀，山羊啊，小鹿哇，一个跟着一个跑起来。大伙一边跑一边叫：“快逃命啊，‘咕咚’来了！ （1）找人模仿小猴子，读出小猴子当时的心情。 （2）体会三个不同的语气词“呀、啊、哇”在句子中的作用，介绍带有口字旁的生字。（语气词象、声词、和嘴的动作有关） （3）师生齐读课文，体会当时小动物们害怕，慌张的心情。 1. 看图想象当时的场面，用一个词来形容。 （1）
学生交流。如：乱糟糟，乱成一团，乱七八糟，热闹…… （2）
抓住文中“热闹”一词，引导学生朗读第4自然段。 五、书写指导 1.过渡：小动物们都被咕咚声吓到了，那吓字怎么写呢？ 2.出示生字，交流书写 （1）先观察字的结构，再看笔画位置。 （2）师范写，学生书空写笔顺，再描红，练写。 （3）反馈评价，再练写。 六、总结 1.说一说，这节课你有什么收获？ 2.结束语：那么接下来又是谁化解了这场闹剧呢？这个故事又要告诉我们哪些道理呢？下节课，我们再继续学习这篇课文。 七、板书设计 咕咚 兔子 拔腿就跑 小猴子 跟着跑 狐狸 山羊 小鹿 大象 一个跟着一个跑 |
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