《多变的天气》 教学设计

 

教学目标

 

1.知识与技能

 

要求学生能在生活中正确使用“天气”和“气候”这两个术语，并感受天气与人们生产和生活息息相关；能识别常用天气符号并养成收听收看天气预报的习惯。

 

2.过程与方法

 

运用读图、析图等方法培养学生用地理思维来分析问题以及自主学习的能力。

 

3.情感、态度与价值观

 

通过图片、视频培养学生认识人类生产、生活与天气的关系，提高学生保护大气环境的意识。在德育方面，激发学生学习地理的兴趣，培养学生求真务实的科学态度，增强学生的环境保护

 

意识。

 

四、教学重点和难点

 

天气对生产和生活的影响，天气符号的识别。

 

五、教学过程

 

首先，请同学们欣赏一个关于天气的日记，观看的同时思考，从中你获取到关于天气的什么信息？

 

学生交流发言。

 

带着我们对天气的初印象，进入我们这节课的学习——多变的天气。

 

多媒体展示学习目标。

 

（一）问天气

 

1.天气与气候

 

哪位同学能描述一下我们这里今天的天气呢？（从身边的事情谈起，让学生感受地理就在身边。）学生交流发言。

 

刚才同学们对今天的天气情况进行了正确的描述，你能描述下列天气吗？生交流。我们同学在描述天气的时候用到：阴晴、风雨、冷热，这就是大气情况。它有何特点？以我们烟台地区为例，十一前那周，突然来了一股冷空气，天气阴沉沉的并伴有大风，最近几天天气晴朗，说明天气的变化非常快；短短几天这么大的变化，说明天气是短时间的。

 

设计意图：从生活中感知天气变化的特点，锻炼学生的思考与总结能力。

 

承接：天气是短时间内的，会经常变化的，那气候该怎么说呢？以我们家乡为例，10月份属于秋季，秋高气爽，降水比较少。出示招远气候示意图。（学生描述我们当地的气候特点。）

 

师总结：气候与天气恰恰是相反的，气候是一个地方多年的天气平均状况，一般变化不大。特点：具有相对稳定性。例如：我国的温带季风气候，夏季高温多雨、冬季寒冷干燥，多年都是这样。

 

知识探究：你能总结一下天气与气候的区别吗？

 

生：小组讨论后 交流发言。

 

总结：天气与气候的区别，并检验学习成果。

 

活动：话说谚语。

 

2.天气的影响

 

承转：有人说天气就像小娃娃的脸，说变就变。但是我们还经常谈论天气，那是因为天气与我们的生活息息相关。你能举例说明天气对我们生产生活的影响吗？

 

视频《寒潮的影响》

 

事例“我来说”

 

归纳：天气的变化不仅影响到我们的衣食住行，还影响到军事等。如果能够预知明天的天气，就可以及早做好准备，充分利用有利天气，避免和预防不利天气的危害。那么我们能从哪里预知明天的天气情况？

 

（二）寻天气

 

我们可以通过哪些途径了解天气情况呢？通常的方法是什么？（电视、网络、电话、广播、农谚、报纸、看云识天气。最常用的方法就是收看天气预报）。

 

播放视频：中央电视台天气预报。

 

借助报纸展示天气预报的内容，引导学生观察天气符号，风符。

 

PK对决赛：巩固对天气符号和风向标的理解和记忆。

 

闪电思维：为什么要进行天气预报，假如没有天气预报，我们的生活会怎样？

 

承接：在天氣预报中，还常常可以看到卫星云图，你能看明

 

白吗？

 

认识卫星云图，感知卫星云图（视频）。

 

活动：争做优秀主持人。

 

设计意图：将课堂练习通过游戏的形式方式，实现讲练结合，进一步加强学生对常见天气符号的记忆，让学生看懂天气预报，

 

让学生在快乐中巩固重点知识，突破难点，并且在此过程中培养学生的语言表达能力。

 

（三）护空气

 

拥有改造自然能力的人类，在利用天气的同时也改造了天

 

气。由于人类不合理的活动，我们的空气不再洁净，雾霾、沙尘暴等恶劣天气时有发生。生活中人们也开始越来越关注每日的空气质量。

 

读《全国主要城市空气质量日报》图，思考并回答。（生阅读，分享交流）

 

视频：小心“霾”伏——雾霾。

 

面对雾霾、沙尘暴频发的天气，我们该怎么做？

 

生各抒己见。

 

调查报告：“洁净空气，防治大气污染”。

 

大气环境污染是破坏高空臭氧层导致酸雨、地球变暖、自然灾害增多的主要元凶。

 

面对空气，如果我们不能够找到新的文明方式，我们还能在地球上走多远？

 

同学们，行动起来吧！让我们爱护空气，与空气和谐相处，共创我们未来与洁净空气的幸福生活。

 

（四）小结