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生物 一、总体情况 2017全国高考理科综合I卷生物试卷，侧重考查学生的生物学科核心素养，凸显立德树人、服务选拔、导向教学的功能，提现了基础性、综合性、创新性、选拔性、原创性、规范性等方面的特点。 全省理工类参加考试人数114879人，生物总分90分，平均分44.1分，难度0.49，区分度0.42.考生群体成绩分布接近正态分布。试题总体难度较2016年全国卷有所加大。 1、关注生态学的观点 近年来，生态环境问题愈加受到人们的重视，试卷中生态学方面的试题也向考生和社会传达了在对待地球资源的问题上，人类不能只求索取，无原则地索取最终受到损失的还是人类自身，因此为了全人类的自身利益要树立可持续发展的思想，要具有保护全球环境的使命感和责任感。 2、侧重考查主干知识 2017年试题的设计在围绕分子与细胞、遗传与进化、稳态与环境、生物技术实践和现代生物科技专题等模块展开的同时，对生物学科的核心素养、关键能力、核心价值也进行了考查，要求考生在较好地理解生物学概念知识的基础上形成生命观念，并能够用生命观念认识生命世界、解释生命现象。 试题不但从一般层面考查考生对生物学基本知识的理解与综合运用能力，也尝试考查考生对生命过程进行深度、全面思考的能力，这种设计理念不但有利于区分和选拔考生，也是2017年生物高考的一个亮点。 3、考查考生对生命过程进行理性思考的能力 生物学科的核心素养是考生未来走向社会进行个人决策所需的生物科学知识、探究能力以及相关的情感态度价值观。对生命现象和规律的探究能力，是高考生物学科所定义的关键能力。 4、体现学科特色，重视考查实验与探究能力 在实验与探究能力方面，《考试大纲》要求考生具有对一些生物学问题进行初步探究的能力，包括提出问题、做出假设、制定和实施计划、得出结论、表达和交流等环节。2017年的实验试题对考生提出了较高的能力要求。 二、数据分析 （戳大图可放大查看） 说明：1、生物科实际参加考试人数为114879人，全卷总分90分，全省平均分为44.1分，难度值为0.49。 2、2017年试卷的难度比2016年全国卷大，全卷标准差15.48，区分度达到0.42，有很好的区分作用，有利于高校进行人才选拔。 说明：各分数段人数接近正态分布，人数最多的分布在36-60分数段，各分数段人数区分明显。 各设区市各类学校平均分比较 说明：1、全省一级达标校平均分为48.8分，其中平均分较高的是福州、厦门和龙岩，分别为50.8、50.2和50.2分；莆田、三明、平潭的平均分高于全省平均水平；分校统计最高平均分最高的为福州62.2分，其次是厦门61.1分。 2、在二级达标校中，平潭综合实验区的成绩最好，平均分为45.5分；三明、漳州、宁德平均分高于全省平均水平。 3、三级达标校的全省平均分高于二级达标校，厦门、莆田、泉州、漳州四市的三级达标校平均分高于二级达标校，漳州市三级标校的成绩甚至比一级达标校还要高出2.9分。 4、全省未达标校的平均分高于二级达标校，其中厦门、泉州、福州未达标校的平均分较高。 说明：1、厦门考生中，前10％、20％、60%的人数占本地区考生总数的比例明显高于其他设区市，这些考生的平均成绩略低于全省平均水平，可能是由于厦门该群体所占比例较高因而影响了平均成绩。 2、龙岩、福州前10%、20%、60%的人数占本地区考生总数的比例超出全省平均水平，而这些考生的平均成绩均高于全省平均水平。 三、主要问题 1、无法正确运用相关知识解决新情境下的问题 一些考生对概念的内涵把握不准确，无法对不同概念进行准确的区分。如第31（3）题。一些考生对概念没有形成内在的逻辑联系，无法综合运用生物学知识进行深刻的思维，来解决复杂问题。如第30（1）题。 2、文字表达能力欠佳 简单错误，如题目要求写遗传的表现型及比例，一些考生只写比例没有写表现型，或者相反；出现错别字。无法准确地描述生物学方面的相关内容，如第32（2）题。文字表达是考生的薄弱环节，因此训练准确标的的能力应引起重视，除了文字准确、语言简练、逻辑清晰等常规求外，阐述的深广度也应予指导，答题卡上的留空是一个信号。 3、获取信息能力有待提高 审题马虎，从连续文本中提取的信息不够全面。不能从非连续文本中提取准确信息。 4、实验探究能力较弱 一些考生不能将《考试大纲》中“生物知识内容表'所列生物实验的思想、方法、原理，迁移到新情境中综合运用，不能借鉴生物科学史中科学家工作的思想方法尝试进行实验探究。 四、复习建议 1、研究《考试大纲》等国家考试中心的相关文件，明确考试方向。 2、在后阶段的复习中应回归课本，依据《考试大纲》的内容要求梳理课本知识，从宏观上了解高中生物学科的知识体系和知识主线，提高对知识之间整体联系的认识，关注教材例举的生物现象、生物事实。对新陈代谢、稳态与调节等方面涉及的初高中衔接内容要有适当的补充。 3、生物学科所考查的知识内容往往隐藏在试题情境中，文字信息量大，图形、图表较为抽象，因此培养学生掌握学科的思想方法，提高理解能力和获取信息的能力尤为重要。教师在教学中应多联系生产生活实际，适当关注热点问题。通过典型的习题训练，掌握从模型、图表等非文本材料中获取信息的方法，提高理解能力、获取信息的能力以及语言表达的能力，并逐渐提高评价和分析能力。 4、不但要进行实验技能的基本操作训练，让学生掌握实验的原理、方法，同时还要通过一些典型题例的拓展迁移训练，创设适宜的探究情境，引导学生经历“提出问题一做出假设一设计方案一得出结论一反思评价'等过程，学会控制条件、使用仪器、选用材料、观察分析、得出结论、解释结果以及设计、评价或改进简单的实验方案，提高学生分析问题、解决问题以及实验探究的能力。 5、要发挥《考试大纲的说明》中题型示例及样卷的指导作用，研究近年全国卷的特点，对考点进行细化并配以适当的练习，为学生提供适合的训练题、模拟卷。 6、提高规范答题的水平。答题时做到卷面整洁，书写工整、字迹清晰；在规定的答题区域答题；突出要点，语言简洁；规范表述，尽可能使用课本上的结论性叙述表达，使用专业术语。 转自公众号福建名师课堂 |
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