| 开学遇到几个孩子。还是老习惯，喜欢和他们闲聊。问他们开学学习了什么？他们都回答是：升和毫升。我逗他们，你能用手比划出1升有多大吗？出乎意料，他们都摇头，不能。想想六年级总复习，有些孩子在填写合适单位的题目，错的让人吃惊，一个橡皮的体积填的是立方分米，一个集装箱填的是立方厘米。只所以填错，不是他们没有学过这个单位，而是对于这个单位完全没有直观印象，最后所有的单位搅到一起，完全分不清。在单位的教学中，教师还是采用讲述式，学生就是记忆，这样的学习其实完全没有形成对于单位的正确认识。在七八十年代，有一些劳模在商店里做营业员，能做到一手抓。比如卖糖果，几斤几两一把就抓准，比称还准。他们对于重量单位如此精准，不是靠对于单位字面记忆，而是通过大量的用手的对于重量的感知。这对于我们的教学是有启发的，单位的学习，直观和感知应该是主要的教学方式，并且要有时间的保证。不要急着让学生做题，做纯纸面上的感知。今天我教学体积单位。回忆了长度单位、面积单位有哪些后？有尺子画出一厘米、一分米，一米太长，没画。接着我问，一平方厘米是如何规定的。没想到学生回答不出。我只好演示，一1厘米为边长，画出的就是1平方厘米。接着1平方分米，1平方米学生都说出了。这是我提问体积我们学习过了，体积单位有哪些？回答出立方厘米、立方分米、立方米。我问，根据上面的回忆，你认为1立方厘米如何规定。学生又冷场。这是任承杰举手，我让他说。他说：12个1平方厘米的正方形拼在一起就是1立方厘米。我就用软件立即操作，把12个1平方厘米拼在一起，问这是体积吗？任承杰立即反驳：我说的是12根1厘米的小棒。我马上明白他说的意思了。问为什么是12根，学生也反应过来，正方体有12 根棱。我立即用12根1厘米的小棒拼成一个正方体。再接下来解释1立方分米，1立方米就顺利成章。这个过程耗费了我好长时间，但我认为是值得的，让学生在思考、比较中直观感知体积单位。 |
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