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提高教学反思能力

 121郭喃喃 2017-12-10

浅谈如何提高教师的教学反思能力

反思也叫反省,它是认识主体对已发生过的认识返回去在认识的过程。教学反思,是教师对自己已完成的教学实践活动有目的地进行审视,做出理性思考,并用以指导日后的教学。我国著名教育家李镇西说:“对一个教师来说,推动其教育事业发展的应该有两个轮子,一个教‘情感’,一个叫做‘思考’。教育情感使他热爱孩子,忘我地工作,并从中体验到奉献的自豪;教育思考使他明确自己的教育方向,科学而理性的设计、实施自己的教育,同时不断地总结、提炼、升华自己的教育实践。”这里, 李 老师的“教育思考”,其实就是“教学反思”。  

但在我们的教学实践中,对于教学反思我们常常是口头说的多,记录整理的少,反思教师自身的多,反思学生表现的少。这样就导致了教学反思的效果很差,只是流于一定的形式,对教师的专业成长没有起到太大的作用。究其原因,就是因为我们的很多教师缺乏一定的反思能力。  

一、提高教学反思能力的意义  

反思能力是指教师在教育教学活动中,将教学活动作为意识的对象,不断的对自我及教学进行积极、主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力。而在我们的教学中,很多教师对教学反思的意义存在诸多误区,没有得到应有的重视。一个教学片段、一堂课、一句话、一个动作等都能引起我们反思。只要我们处处留心,事事关心,在教学反思上一定会大有作为。教学反思,人人可以为之,人人都在为之,只不过许多教师审视、思考多、记录、整理少,这样就不能发挥教学反思应有的作用,实在是我们教学活动中的一大憾事。做好教学反思至少有如下好处:  

1、发现不足,查找原因,寻求改进办法,使教学日臻完善,不断提高。以备课为例,备课是课前思考,是上好一节课的前提,备课的重大意义大家早有公识。如果把备课与反思放在一起来思考,那么我们不难看出反思与备课的关系,对过去教学的反思可以为日后的备课提高强有力的支持,所谓“常教常新”,不思何来?由此可见,教学反思是备课的智慧源泉。  

2、将教学中的“灵光闪现”进行总结和反提炼,使之成为稳定的理性行为,使教学过程更加的精彩纷呈。  

3、通过对学生的学习表现的反思,可以更好的了解学生,使师生更好的进行有效沟通,师生关系更加融洽,可以增强教学活动的针对性和互动性。  

4、通过对自身教学行为的剖析,可以更加理性地认识自我,更有效的选择适合自己的教学方法和手段。  

5、教学反思可以有效地提高教师的教学研究能力。  

二、提高教学反思能力的基本方法  

1、在教学实践中提高教学反思能力。课堂教学历来被称为“遗憾的艺术”。教案初成,往往难以发现毛病;下课之后,教学设计的疏漏不找自现。在有秀的教师,再成功的教学,也难掩瑕疵,所以教师必须对自己的课堂教学进行自我反思。教师在每一堂课结束后,要进行认真的自我反思,思考那些教学设计取得了预期的效果,哪些精彩的片段值得仔细咀嚼,哪些学生的问题让你措手不及,哪些教学环节还需改进等等。同时在思考的过程中要注意随时记录,主要记录三点:①教学的成功经验。每一节课都会有精彩的片段,教师要学会做有心人,在教学的过程中,要坚持把教学中的成功、精彩之处记录下来并长期积累。长此以往,教学经验自然日益丰富,有助于教师提高自己的教学水平。②教学的失败原因。在教学过程中,不管教学设计多么完美,在教师的施教过程中,也不可能十全十美,有时可能还会出现知识性错误等。如果出现这种情况,教师在课后要静下心来,认真思考,仔细分析,查找根源,寻求对策,以免重犯,使教学日趋完善。③学生的活动情况。教师要善于观察和捕捉学生的反馈信息,把学生在学习中遇到的困难和普遍存在的问题记录下来,以利于针对性的改进教学。同时,学生在课堂上发表的独到见解,可能会拓宽教师的教学思路,及时记录在案,师生互相学习,可以实现教学相长。  

2、在理论学习中提高教学反思能力。新时代、新背景下的教师要积极地学习和研究先进的教育教学理论,并在教学活动中自觉的运用理论知识来反思自己的教学实践,指导自己的教学活动,在学习中深刻反思,认真消化,并及时付诸实践。先进的理论往往能让我们感觉到“山穷税水复疑无路,柳暗花明又一村”。没有深厚的教学理论素养和丰富的知识储备,是不能登堂入室、达到高屋建瓴的教学境界的。苏霍姆林斯基就这样要求他的教师:“读书,每天不间断的读书”,“不断补充其知识的大海”,他认为,“这样,衬托学校教科书的背景就宽了”,课堂教学效率的提高就更明显。  

3、在互相借鉴中提高教学反思能力。教师之间,多开展相互听课、观摩活动,不但可以避免闭目塞听、孤芳自赏而成为“井底之蛙”,而且能够是我们站在“巨人的肩膀”上高瞻远瞩。只要有可能,不要放过一切听课的机会,不要放过听课过程中的一些细节。除了要多争取观摩别人的课堂教学,还要研究特级教师,优秀教师的教学实录,从课堂结够、教学方法的选择、语言表达、板书设计、学生情况、教学效果等各方面,客观、公正评价其得失。教师对所听的每一节都要进行研究、思考、探讨,并用以反思自己的教学,进行扬弃、集优、储存,从而走想创新。  

4、在新课程标准下进行反思性学习提高教学反思能力。反思性学习是新课程背景下倡导的一种重要的学习方式。它充分反映了新课程改革的核心——以学生为本,以学生的学为本,以学生的发展为本。面对新课程下的学生反思性学习,教师理所当然应该成为反思型教

师。教师应将自己的教学活动作为认知的对象,对教学行为和教学过程进行批判的、有意识的分析与在认识。关注认知过程,倡导探究性学习和教师的行动研究,是对经验型教师依赖于经验和技术主导的课堂讲授法的超越。  

提高教师的教学反思能力,不是一个自然而然、简单的过程,他需要教师在教学过程中不断学习与提升。只有深刻理解反思的过程与核心,把反思的方法与实践结合起来,不断自我探究、自我发现、自我解决,才能逐步提高教师的教学反思能力。  

   

 

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