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一、重视演示实验 1.利用演示实验激发学生的学习兴趣.做好演示实验既能使学生的注意力高度集中,又可以把抽象复杂的物理概念生动地显示在学生面前,使学生易理解、易掌握.因此,教师应根据教材要求和特点,精心组织教材要求的每一项演示实验. 物理演示实验具有形象、真实、生动和有趣的特点,它可以为学生创设一个最直观的物理情景,给学生以感性认识,能为学生在形成物理概念、得出物理规律等方面作出最直观的铺垫,使学生感受倍深. 2.演示实验必须同思维相结合.传统的教学方法比较重视直观性,直观教学为学生提供了建立概念所必要的感性认识的材料.然而确定事物或现象之间的因果联系需要课堂上的演示实验与思维相结合.在物理教学中,注意利用演示实验的技能和正确的操作方法,培养学生的思维能力,以及确保学生思维的正确性相结合.演示实验的过程是短暂的,并且多数也只能反映事物的一个侧面,至于事物的发展过程、事物实质等,则为学生提供了充分的想象余地. 3.确保演示成功,促进课堂教学效果.课堂演示实验主要是由教师操作表演,有时候也可以请学生上讲台充当教师的助手或在教师的指导下让学生上讲台进行操作.那么,要使演示实验获得成功,首要的条件就是要掌握实验原理,才能准确地抓住关键,成功地进行演示.在实验之前,要估计到各种可能的不利条件,以便预先作好充分准备.为了确保演示成功,课前必须充分准备并进行试做.试做时,不只是考虑试验如何成功,还需要考虑实验可能的教学效果.所以演示实验要求简易方便,包括仪器结构简单、操作简单和演示现象导出结论时解释或推理简单.同时,演示现象要使全班学生都能清楚,为此仪器的尺寸要足够大,演示的仪器要放在适当的高度,使全班学生都看到. 二、重视实验探究 1.鼓励学生积极大胆参与实验.要鼓励学生积极动手、动脑,通过自主的实验探究,学习物理概念和规律,体验到学科学的乐趣,了解科学方法,获取科学知识,逐步树立科学创新精神.要帮助学生克服怕出错、怕麻烦等思想障碍,同时在比较困难的地方给予具体的指导,使学生能够比较顺利地参与实验探究.开始几次学生分组实验,实验仪器都是学生首次接触,如刻度尺、天平、电压表等,教师要着重指导学生识别仪器的规格和性能,察看说明书.弄清:(1)测量范围;(2)最小刻度;(3)零点及其调节方法;(4)使用方法.只有掌握以上四点,才能保证实验精确的完成和仪器、人身的安全.学生分组实验,每个人都有操作机会,如在学习量筒、弹簧秤、天平等知识时,学生的积极性一定会很高,效果一定会更好. 2.重视实验探究中的交流与合作.实验探究一般都是分组进行的,组内的角色分工要明确,例如,甲负责操作,乙负责记录.另一方面,组内角色要转换,例如第一次甲操作乙记录,第二次乙操作甲记录.要注意发挥每个学生在实验探究中的作用,不能由少数学生包办代替.这样既能使每个学生都得到机会均等的全面练习,又能充分体现工作中的分工与协作.在平时的探究活动中,要循序渐进地引导学生用尽可能准确的语言表述自己的探究过程、所得的证据及自己的观点.不但要重视书面表达,也要重视口头表达,要让每个学生都有充分的机会作口头陈述. 3.教学中还要注意将可转化为运用探究性实验来进行教学的实验内容,设计为探究性实验. 三、重视课外实验 1.有利于培养学生学习物理的兴趣.物理小实验、小制作的题材广泛,材料集中丰富.是一种激发学生兴趣,发挥学生创造性的有益活动.要引导学生善于动脑、动手,因陋就简,就地取材,可以搞得丰富多彩,生动活泼.虽然课外实验活动在许多方面略显粗糙与不规范,但其教学功能显而易见,学生的自主性、参与性高.同时使学生感受到物理知识的应用无处不在,激发他们自觉应用物理知识创造性地解决一些具体问题.例如,当学生看到自制的潜水艇在水中悬浮、上浮时,就会兴趣盎然,于是,有的询问教师,有的翻阅有关潜水艇的书籍,了解现代化潜水艇的构造和操作过程等. 2.有利于培养学生的创造精神. 物理课外实验集科学性、实践性、创造性、趣味性于一体,而且不同于实验室里的学生分组实验,没有现成的、成套的仪器设备,也没有教师亲自指导,完全由学生自己独立设计实验步骤,自己动手完成,出现故障还要自己排除.在这个过程中,学生没有创造精神是不可能完成的.例如,学生自制电铃,先要制作电磁铁、衔铁、铃锤、开关、电池夹等,设计好电路,然后合理安装,正确操作,才能正常发声. 3.有利于补充课堂教学的不足.课堂教学受时间、空间、客观条件等因素的限制,不能研究所有的物理现象,也满足不了学生的求知欲望,这给物理教学带来了一定的局限性.而学生在课外按照教师布置的任务、要求和方法,用一些简单的器材或自制仪器独立地进行实验和观察,就能得到有效的补充.例如,观察大气压随天气的变化,则需要在不同的时间甚至不同的季节进行长时间的观察. |
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