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删除的原因，有两种说辞，一是减负。一是淡化民族矛盾。 小编个人认为，减负说是比较搞笑的。说得好像不删除，历史课就会有存在感一样。 近年来，历史教材一直在删除，而历史课，从来就没什么存在感。删与不删，都是摆设。小编高中时，高二上半学期就分了文理科，读理科的小编自此和历史课说了拜拜。当然，选文科的同学，大多是考政治的，所以也和历史课拜拜了。 小编的个人历史教育是这么完成的。从小跟着家人听评书，什么《楚汉争霸》、《三国演义》、《康熙大帝》、《杨家将》、《隋唐演义》、《水浒传》等等，许多历史人物根本就不是从课本上认识的。 当然，那个老师是教委特派员，来我们学校做教学实验的，而且是以兴趣课形式教的，所以小编也就上了一个学期，不过却也足以让小编对文史产生浓厚的兴趣，在以后的岁月中，自觉自发地去吸收这方面的知识。 所以，在小编看来，历史课本，需要的不是删除，而是重新梳理、整合，并与语文课本、政治课本配套。所谓，文史不分家，文化和历史是很难割裂的，而政治课本则是补充经济和社会制度。这样三位一体，梳理下来，才是正真的减负。 我们就来看看，现阶段初中历史教材有多么混乱：
七年级上~八年级上（中国古代史），主讲历史大事件。八年级下（近代史部分），开始加入经济、文化、社会结构等等，但这些内容，政治课上本来也有啊，这一阶段的历史课和政治课，简直傻傻分不清。 综上，我们可以看到，这样的课本，中国古代史部分压缩得太厉害，近代史部分和政治课本重合太多。也不知道处女座的老师和学生怎么办…… 至于时间轴上，中国史和西方史，就不能横向一起说吗？两个时间轴各说一遍，相互之间又不能完全避开，尤其是近代史部分，学生不混乱才怪，这才是学生真正的负担所在！ 那么，初中历史应该学什么？怎么学？ 小编个人认为，初中是个打基础的阶段，所以历史的编排，肯定是以大事纪要、关键历史人物为主，不该东一榔头西一棒子，这个朝代讲讲文化，那个时期讲讲经济，太叫人抓狂了。 以大事件为线索的历史课外，语文课补充文化部分，政治课补充经济、社会、思想部分，这样才能形成一个良好的，大文综教学考试体系。（历史、政治明明可以放在一张卷子上考，这才是减负！） 七年级上：远古文明~春秋战国 七年级下：秦汉~两晋南北朝 八年级上：隋唐~宋 八年级下：元明~清前期 九年级上：清中后期，以及鸦片战争为开端的近代史 九年级下：新中国 以上历史划分阶段，应以大事纪要、关键历史人物为线索讲述，并横向附录相关世界史。并结合配套语文课本补充文化部分，政治课本补充社会、经济、思想部分。 再来说有些敏感的民族问题。 民族矛盾是基于近代历史背景下，产生的观念和说辞。封建王朝时期，主流思潮是为君、为国、为民。那就按当时的历史观念，来阐述当时的历史，何必删除？ 以大事纪要、关键历史人物而言，卫青、霍去病，汉朝与匈奴的争端是不可以删除的。这些个问题也没什么交待不清楚，会伤害感情的。 匈奴一再打仗，就是因为他们的经济来源以畜牧为主，居住地不固定，抢地盘就是为了能畜牧，能过冬。由于草原气候变化多端，他们的居住也无法固定，所以也没什么长久发展的概念，部落争霸、首领更换，对他们来说是很常见的事。 话说，现在出了沙漠种田种草技术，到是可以解决当时的问题。感兴趣的，可搜如下标题：
而汉朝时期对匈奴，既有保卫战，也有主动攻击，主动攻击匈奴是为了扼住匈奴的经济要道，实现战略储备，以便长期应对边疆战事。 这其实就是一个基于特定历史条件下产生的战争。而战争中，最受苦的总是老百姓，无论是汉朝还是匈奴。比起战争的功勋，战争的苦难更该被铭记，而贫困、落后、不平衡发展会带来战争，这一点，也值得我们警醒！ 所以，对于历史，应该有还原、有与时俱进地认知，但绝不该删除！ |
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