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我园的新教师都具有较高的学历、较好的教育理论基础以及个人特长优势,富有激情与活力,面对全新的工作会表现出极大的热情。但是在专业知识与管理能力上,缺乏班级管理、教育评价、家长沟通工作的能力,不能及时面对教学工作中发生的各种问题,无法应对理论学习阶段过程中的教学方式与现实中教学方式存在的反差。所以,新教师的内心会感到焦虑、迷茫、困惑,甚至产生强烈的挫折感。如何帮助他们尽快转变角色,尽快站稳讲台,如何根据新教师的特点探索有效的教研活动,如何培养有思考力、有上进心、有行动力的新教师,这些问题成为我园近年来教师队伍建设关注的重点。 为了使新教师快速地克服这些问题,尽快走出迷茫期、困惑期,有效地获得专业化成长,我们尝试了新教师成长"三字经",即通过"学""研""思"的途径来促进新教师的专业成长。 一、"学"——学搭班,学骨干 师徒结对是一种传统园本培训模式,主要是通过新手教师与资深教师合作的方式,使新教师通过对资深教师教学实践的观察、模仿,资深教师对新教师进行指导,使新教师领悟到工作的隐性经验或缄默知识,从而掌握专业技能和智慧的一种对新教师进行科学培养的模式。 因此,我园师徒结对分为两个层面,即班级层面和园级层面。班级师徒结对就是安排一个经验丰富的老教师和新教师一起搭班,园级师徒结对就是为每一位新教师都找一位市级以上骨干教师进行专业指导。新教师同时拥有老教师和骨干教师为她们的成长护航,为了促使这个"成长护航"更有效,我们进行了"三带""三学"的约定: 师傅做到三带:带师魂,带师德,带师能。师傅为徒弟树立敬业爱岗、为人师表的榜样,要全面关心徒弟的思想工作,学习生活,向徒弟介绍传授教学信息、教学策略和教学经验,手把手地悉心指导徒弟组织一日活动,观摩徒弟活动时,认真记录,及时评议,积极指导。 徒弟做到三学:学为人,学思想,学本领。徒弟要学习师傅对事业的热爱奉献、执着钻研、互助合作精神,可以在搭班老师真实的教育实践情境中,学习老教师丰富的带班经验及与家长沟通的娴熟技巧,在骨干教师的风采展示中,观察、模仿、学习师傅精湛的教育教学方法,汲取丰富的教育教学经验。 新教师有了老教师和骨干教师的成长护航,有了师傅们的倾囊相授,她们的带班能力、教学能力、应对能力等都有了较快较好的提升。 二、"研"——研实例,研现场 园本培训研修主要通过教育专家进行指导,以教师任职的幼儿园为主要培训单位,以提高新教师的专业素质为目标,通过工作实践和科研活动等不同形式,对全体教师进行全园性在职培训模式。 随着课程实施的不断深入,传统单一的培训已不能满足幼儿园各个层次教师的需要,因此,我园的多元化园本研修已经成为促进教师专业发展与教育教学质量提升的有效途径。我园根据教师的实际发展需要开展了分层培训,有全园培训、有骨干培训、新教师培训。在新教师培训中,我们采取参与式学习和实践式相结合的方法,引导新教师提高参加园本研修的主动性、积极性和实效性。 要推动新教师专业知识的开发需要从挖掘问题出发,出现问题,探索解决问题的方法,只有探索才能创新,有了创新才能发展。为了帮助新教师答疑解惑,我们每学期都会征集一些新教师在教 |
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