| 龙源期刊网 http://www. 变个法子，让学生趣味识字 作者：黄芳 来源：《小学教学研究· 理论版》2014 年第 10 期 在小学阶段，识字是一项重要的教学内容。《语文课程标准》（2011 年版）指出：“识字 写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点。要运用多种识字教学方法和形象直观的教 学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。”在低年级教学中有大量的识字任 务，但学生年龄小，教师不能单一地用听、认、读、写来强化学生认字，要考虑他们的年龄特 点，尊重他们活泼好动的天性，用多种方法激发学生识字兴趣，挖掘识字的方法和规律，让他 们在兴趣盎然时边玩边学，乐于识字，主动识字。 一、猜谜语 小学生对谜语有浓厚的兴趣。为了让识字教学变得活泼有趣，教师可以将谜语与学生的识 记生字联系起来。除了编谜语让学生猜字外，也可引导学生抓住某些汉字的字形特点，进行联 想，学着编谜语。例如在学习“吞”字时，我会出示谜语“一口吃掉天”让学生去猜；教“处”时， 我给他们出了字谜“半个多，腿伸长，一竖一点站腿上”，变一变，使谜底变成“外”——“半个 多，在一旁，一竖一点站边上”；还有“两个月亮并排走”的“朋”；“一口咬掉牛尾巴”的 “告”……通过这样的识字方法教学，既能激发学生的识字兴趣，又培养了他们的创新思维，更 能收到很好的识字效果，可谓一举多得。 二、编儿歌 编识字儿歌是帮助学生形象识字的一种非常好的方法。儿歌和顺口溜识字的方法，幽默风 趣，寓教于乐，易学易记，既能展现语文的趣味性，又能提高识字的效果。例如，学习“阴”字 时，我会编儿歌“太阳西边下，月亮东边挂”；教“池、驰、地” 时我会编“有水能养鱼虾，有马 能行千里，有土能种庄稼”；学习“爱”字念儿歌“爪字头，平宝盖，小朋友真可爱”；还有“小小 铅笔尖尖头，上小下大要记牢（尖）”；“小朋友们要坐直，身体不正就要歪（歪）”…… 三、用课件 充分利用多媒体课件能将死板的方块字形演变成一幅幅生动的图画。使用时教师可先出示 一组象形字，采用由实物图到象形字，再到现代汉字逐渐演变的动画形式，富有动感且生动有 趣的画面一定会使学生产生浓厚兴趣，同时也调动了学生的多种感官参与识字，提高识字效 率。如教学象形字“分”时，我用 FLASH 制作出多媒体课件，先出示一个简笔画“一把刀把西瓜 切成两半”，然后逐渐变成象形的“分”，最后出现简体字“分”。在这种情境体验中，学生对“分” 的造字过程一目了然，不仅把“分”的字形牢记于心，同时对祖国的汉字文化也有了初步的感 悟。 龙源期刊网 http://www. 四、联系生活 学生生活在这个多彩的世界中，汉字随处可见：上街时，路旁的各色广告招牌仿佛在向他 们眨眼；看电视时，屏幕上的一个个字也在不停地闪烁……生活为他们营造了最好的识字环 境。因此发作业本时，让学生轮流发，从而认识同学的名字；星期天，让爸爸妈妈带他们到大 街上去“找汉字”，收获一定不小；家中物品的包装上汉字就更多了，诸如“红蜻蜓”皮鞋、“达 能”饼干、“光明”牛奶、“雕牌”洗衣粉……当学生能够正确地认读出生活中的字时，他是多么 兴奋啊！ 五、开展活动 教师还可以在学生中定期开展一些有趣的识字活动，例如：早读时开展阅读比赛；做生字 树成长记录，每个月评选一次“种树小能手”；引导他们将收集到的商标、广告等汇集起来，装 订成册，便成了一本生动形象、图文并茂的“识字读本”，进行“识字大王”比赛等。学生参与活 动的热情非常高，主动识字的愿望提高了，识字的效率也提高了 |
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