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今天，依然在六年级听课。 教学的内容是《圆柱表面积的认识和计算》，这节课教学的关键是让学生理解“圆柱表面积的意义，能进行有关表面积的计算”。 如何理解圆柱表面积的意义？这一知识对学生来说并非难事，因他们在先期的学习中已经具备了关于“圆柱侧面积的意义和算法”、“长、正方体的表面积意义”等相关知识和经验，圆柱的表面积只是下位概念，借助于联想和迁移，学生完全可以对其概念和本质进行推想。 本着这样的思考，教学中，我们应该把学生推到学生的第一线，在揭示问题之后，让学生进行联想、讨论、概括、抽象、尝试等活动，教师应该退至次席，扮演主持人的角色，修正、点引、释疑…… 具体教路可以这样展开—— 1、圆柱体除了侧面以外还有表面，你能借助于你的想象，对圆柱的表面作一个预测吗？究竟什么是圆柱的表面呢？（预测） 2、拿出圆柱模型，小组里摸一摸、说一说。（佐证） 3、在方格图上画出圆柱表面的展开图。（固化） 4、小组讨论：如何求圆柱的表面积呢？（学生的各种设想正是教师可资依赖的教学资源） 5、试算基本题。 6、拓展、延伸。 顺着这样的思路展开，可以更好在利用学生已有的知识与经验，把学生推到学习的主体地位。这不仅仅是为了落实新理念的要求，更主要的取得我们所期盼的好的学习效果（双基的高达成、良好的学习品质与学习习惯）。 教学改革不是靠一两次培训或一两次运动就能取得效果，外力的推动只是一个方面的因素，主要还是靠每一位教师真正地从学生的学习实际、学习需求出发，改变惯常的方式，形成一种求变、求新的意识。 |
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